000			04303nam a22003497a 4500
003			OSt
005			20240603162024.0
008			240517b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950-701-881-6
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.7
092			_a370.7 _SSe84i
100			_aSevilla, Beatriz Susana _eAutora _cSocióloga _92864
245			_aINVESTIGAR LA CIUDAD : _bProyectos de investigación - Participativa en la escuela
250			_aPrimera edición
260			_aBuenos Aires; _bAIQUE;
300			_a159 páginas; _bTapa flexible, cuadros, gráficos; _c17.5 x 24 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Introducción - Capítulo 1. La investigación en la escuela - Investigar la escuela - Socialización y educación - Promover y acompañar el aprendizaje: una pedagogía del encuentro – La promoción y el desarrollo de la calidad de vida - Las ciencias en la escuela – Notas/Bibliografía - Capítulo 2. Los proyectos en la escuela Producción, integración y comunicación de los conocimientos - ¿Cómo se inicia un proyecto? - ¿Qué aprenden los alumnos? - La relevancia del proyecto - Anticipación de una posible secuencia de acciones Las condiciones institucionales del aprendizaje - La productividad en el sistema educativo - Los itinerarios en la vida.. - Definición de itinerarios y método para su producción - Acerca de la comunicación – La producción de textos Mapas conceptuales - Ejemplo de planificación curricular institucional - Ejemplo de planificación curricular interinstitucional. – Notas/Bibliografía - Capítulo 3. Escuela, información y comunicación - La escuela y su contexto - Educación y crisis social - Las funciones del sistema educativo y los contenidos curriculares - ¿Quiénes deciden el currículum? - Educación ciudadana y medios de comunicación social - La mediación pedagógica de las tecnologías - Estrategias para acercarnos a las nuevas tecnologías – Notas/Bibliografía - Capítulo 4. La ciudad - Como contenido curricular - Como objeto. Patricia Chaves – Como ecosistema. María Beatriz Peñafort de Oliva - En síntesis – Notas/Bibliografía - Capítulo 5. Evaluación - La evaluación en la escuela - ¿Qué evaluamos? - ¿Quiénes evaluamos? - ¿Cuándo evaluamos? - ¿Con qué evaluamos? - La evaluación externa - Síntesis y conclusiones – Notas/Bibliografía/Índice temático alfabético
520			_aEl diseño de proyectos promueve en las aulas experiencias de aprendizaje que superan el tradicional y problemático alejamiento que existe entre el sistema educativo y el contexto social. Por su parte, la problemática urbana es, sin duda, una de las más importantes de la agenda actual para investigadores en ciencias sociales y también para políticos y planificadores. Por eso, es adecuado emplearla como eje integrador de proyectos escolares. No sólo es de rigurosa actualidad, sino también muy compleja y por eso permite reconocer y explicar múltiples fenómenos de la vida social que incluyen la formación ciudadana. Pero, para diseñar y poner en práctica proyectos integradores, se requiere que los docentes participantes adquieran ciertos conocimientos y desarrollen algunas competencias específicas. El libro ofrece amplia información sobre los fundamentos y los procedimientos para investigar la realidad social urbana. También se muestran las etapas de diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, con especial atención a la producción de itinerarios, como recurso adecuado para investigar la ciudad. El CD que acompaña al libro contiene testimonios de experiencias realizadas por la autora y sus colaboradoras en escuelas de zonas urbanas y urbanomarginales.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aINVESTIGAR
653			_aPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
653			_aLA ESCUELA
653			_aLA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA
700			_aBrachetta, María Teresa - Chaves, Patricia - Peñafort, de Oliva María Beatriz _eColaboradoras _92865
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2351 _d2351