000			03671nam a22003137a 4500
003			OSt
005			20240603163145.0
008			240603b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a931653-9
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a374
092			_a374 _SR299e
100			_aRequejo,Osorio Agustín _eAutor _92866
245			_aEDUCACIÓN PERMANENTE Y EDUCACIÓN DE ADULTOS
250			_aPrimera Edición 2003
260			_aBarcelona; _bEDITORIAL ARIEL; _c2003
300			_a359 páginas; _bTapa flexible,tablas. _c24 x 18 centímetros; _fImpreso _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aCAPITULO 1: EDUCACIÓN PERMANENTE EN LASOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO CAPITULO 2: EDUCACIÓN PERMANENTE Y EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS: PERSPECTIVA EPISTEMOLOGICA Y SOCIOEDUCATIVA CAPITULO 3: TEORIAS EN EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS CAPITULO 4:PRAXIS EN EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS CAPITULO 5: PERSPECTIVA INTERNACIONAL EN EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Y SU DESARROLLO EN ESPAÑA CAPITULO 6:LAS PERSONAS MAYORES: TEORIAS SOBRE EL PROCESO DE ENVEJECIMIENTO Y POLITICAS SOCIALES CAPITULO 7:INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA TERCERA EDAD
520			_ase produce en los diferentes momentos del espacio vital. La educación "a lo largo de la vida" o "educación permanente comienza a asumir un papel relevante a partir de la década de los setenta, cuando los estudios sobre el ciclo vital conceden importancia a las diferentes etapas de la vida adulta (inicial, intermedia y tardía). Este texto pretende ofrecer un estudio del sentido de la educación permanente y de las intervenciones educativas en los diversos momentos del devenir humano. Su intención es contextualizar hoy el significado de la educación permanente en la denominada "sociedad del conocimiento" a través del estudio de la teoría y praxis de los procesos educativos en la vida adulta. La educación permanente en la edad adulta debe tratar de recuperar el ideal humanístico comprendiendo toda actividad en la cual las personas se implican voluntariamente a lo largo tanto de su formación inicial (en los diversos niveles del sistema educativo) como profesional (durante su actividad laboral) y en los años posteriores le tapa de jubilación).Dentro del colectivo adulto se presta en estas páginas una atención especial a las personas mayores (adultez tardía) y se destacan las pautas del pro- ceso de envejecimiento, así como la necesidad de promover políticas socia- les que atiendan a sus demandas y expectativas. AGUSTÍN REQUEJO OSORIO es profesor titular y director del Departamento de Teoría e Historia de la Educación en la Universidad de Santiago de Compostela. También es miembro fundador del Grupo 90 de Universidad y Educación de personas adultas y presidente del mismo (1990-2000), además de representante en el Consejo Gallego de Educación de personas adultas de la Xunta de Galicia. En los últimos años, su labor docente e investigadora se ha plasmado en diversas publicaciones referidas a los ámbitos de la política social, la animación sociocultural y la formación continua, tanto respecto a las "personas adultas" como en relación al colectivo más específico de "personas mayo- res" para el cual distintas universidades organizan programas educativos en España y Europa.
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales,investigadores.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aEDUCACIÓN,CONOCIMIENTO,EPISTEMOLOGICA,SOCIOEDUCATIVA.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2353 _d2353