000			04311nam a22002897a 4500
003			OSt
005			20240605161231.0
008			240605b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950-701-374-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a153
092			_a153 _SC233i
100			_aCarretero, Mario _eAutor; _92903
245			_aIntroducción a la psicología cognitiva
250			_aSegunda edición - Segunda reimpresión 2004;
260			_aBuenos Aires - Argentina; _bAIQUE; _c2004;
300			_a288 Páginas; _bTapa flexible; _c23 x 16 Centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdacontenido _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_a 1. Historia reciente de la psicología cognitiva *El declive del conductismo como enfoque dominante - La influencia de los "tiempos modernos" Guerra de "psiglas". La sustitución del E-R por el T.O.T.E - Las ideas irracionales - La aportación de la psicología europea 2. Las señas de identidad - ¿Qué estudia la psicología cognitiva? - ¿Cómo se procede en el estudio de la cognición? - Psicología cognitiva y epistemología: un juego de espejos -Interdisciplina y soberanía de la ciencia cognitiva - ¿Qué clase de representaciones? -Conocimiento y deseo 3. El poder de las metáforas - La metáfora computacional: ese chip que todos llevamos dentro - La estructura de la memoria Los programas y el pensamiento de las máquinas Narratividad y recuperación del significado- El cerebro como metáfora: los modelos conexionistas 4. Piaget, Vigotsky y la psicología cognitiva - El niño salvaje en medio del debate sobre el conocimiento -La compleja obra de Vigotsky: marxismo y psicología- La historia sin fin de Piaget: sus relaciones con la psicología y la ciencia cognitiva- Todo lo que realmente me hacía falta saber en la vida, lo aprendí en preescolar- ¿Son la memoria y la experiencia alternativas al desarrollo? 5. Cuando la mente va a la escuela -De la utilidad de la psicología cognitiva para la educación -El alumno como turista accidental -El aprendizaje es un proceso constructivo interno ¿Es posible enseñar cualquier concepto a cualquier edad de manera intelectualmente honesta? - ¿Cuál es el papel de la memoria en la educación?
520			_aCuando acepté escribir este libro la tarea me pareció apasionante, necesaria e ilusamente sencilla. Resultaba sin du- da atrayente tratar de asomarme a mi propia disciplina para ofrecer una perspectiva global que le pudiera resultar útil a propios y extraños. A unos, para contemplar cómo están las cosas por los territorios del estudio del conocimiento -a los cuarenta años de la aparición de los afanes cognitivos y a otros, para tener una manera manejable de acercarse a una disciplina que ha alcanzado ya un auge notable tanto en España como en América Latina. La necesidad procedía de la de- manda, que había escuchado en numerosas actividades académicas, acerca de una obra que en un número limitado de páginas y sin demasiados tecnicismos pudiera exponer una visión general de la psicología cognitiva. Cada vez que en los últimos meses postergué la entrega de estas páginas, la ilusión acerca de la supuesta facilidad de la tarea se iba desvaneciendo. No cabe duda de que cuando se intenta explicar con claridad y sencillez -cosa que hemos intentado honestamente los supuestos generales de un enfoque, es muy posible que surjan más dudas de las que uno suponía. Algunas certezas experimentales se desvanecen en cuanto se intenta repensarlas según la significatividad cotidiana. El conocimiento académico es seguro y confiable, pero a veces sólo sirve para asegurar el propio modus vivendi. Además, este libro se presenta en una colección dedicada precisamente a "Psicología cognitiva y educación", y todo lo que tiene que ver con la enseñanza siempre implica un cierto compromiso didáctico, una suerte de ponerse en el lugar de la comprensión del otro. Así es que la cosa se ponía cada vez más difícil.
521			_aA universitarios, investigadores, profesores y profesionales.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aCOGNITIVA, EDUCACIÓN, CONSTRUCTIVO, MEMORIA, APRENDIZAJE.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2380 _d2380