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020			_a849529429-X
040			_aCCE _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educacion _eRDA
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082			_221 _a371.3
092			_a371.3 _SAI963e
100			_a Álvarez Méndez, Juan Manuel _eAutor _91791
245			_aENTENDER LA DIDACTICA, ENTENDER EL CURRICULUM
250			_aPrimera edicion;
260			_aEspaña; _bNIÑO Y DAVILA; _c2001;
300			_a397 Páginas; _bTapa flexible; _c20 x 12 Centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rda conten _aTexto _btxt
505			_aINDICE. CAPÍTULO 1: Introducción. Conocimiento, racionalidad educativa y acción práctica. CAPÍTULO 2 La estructura sintáctica de la Didáctica. CAPÍTULO 3. Estructura semántica de la Didáctica. CAPÍTULO 4. Didáctica Aplicada y formación docente. CAPÍTULO 5. Didáctica y Curriculum dos tradiciones, dos culturas.
520			_aLa Didáctica y el Curriculum han vivido tradicionalmente de espaldas, en un olvido endémico. Lo que se hacía en un campo se ignoraba en el otro. Los autores podían escribir de Didáctica sin referirse a la teoría, al contenido o al desarrollo del Curriculum; los curricularistas nunca tuvieron la necesidad de acudir a las fuentes de la Didáctica. La Didáctica se identifica con tradiciones arraigadas en la cultura europea, mientras que el Curriculum se desarrolla en el ámbito anglosajón. Cada área de conocimiento siguió rumbos distintos, creando narrativas diferenciadas. Esta situación no favoreció la construcción de un campo de identificación común ni ayudó a definir los márgenes para la investigación y para la acción educativa. Si la Didáctica se desarrolló dentro de unos márgenes académicos más definidos por reducidos, el Curriculum creció de un modo tan desmesurado que llegó a perder claridad. Lo que uno ganaba en precisión por el recorte en las metas, el otro lo perdía por la amplitud en su enfoque. Por suerte, hoy se dan las condiciones para establecer lazos de unión, en el reconocimiento de un tronco histórico común (Comenio, Herbart, Dewey), en las ideas y problemas comunes que se dan en el ámbito educativo de aplicación, y en las redes epistemológicas de fundamentación. Lo cierto es que el área de conocimiento sale ganando con este encuentro. La presente obra quiere contribuir a reforzar el diálogo, buscando el entendimiento por encima de las divisiones. El recorrido propuesto por el campo didáctico y curricular está orientado por una actitud crítica y constructiva, identificada con la racionalidad práctica sobre bases de argumentación
521			_aDirigida a estudiantes, profesores.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aDIDACTICAS CURRICULARES
653			_aCAMPO SEMANTICO Y PRAXIS
653			_aRECURSOS METODOLOGICOS
653			_aPRACTICA DEL APRENDIZAJE
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