000			04227nam a22003377a 4500
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020			_a958-20-0278-6
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.9
092			_a370.9 _SM8154i
100			_aMoreno, Santacoloma María del Carmen _eAutora _92907
245			_aINNOVACIONES PEDAGÓGICAS : _bUna propuesta de evaluación crítica
250			_aPrimera edición; _bSegunda reimpresión 1996
260			_aColombia; _bMagisterio; _c1994
300			_a118 páginas; _bTapa flexible, cuadros, gráficos; _c14 x 21 centímetros; _fImpreso _gPequeño
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Presentación. - Introducción. - CAPITULO 1 - La orientación de las innovaciones pedagógicas desde las ciencias crítico-sociales - Visión socio-cultural de las innovaciones pedagógicas críticas - Pedagogía y epistemología de las innovaciones críticas. - Tendencias hacia las innovaciones pedagógicas - CAPITULO 2 - La evaluación en la perspectiva del proceso de las innovaciones pedagógicas... - Tensiones entre la práctica pedagógica evaluativa y el proceso de las innovaciones. - Límites u obstáculos de la práctica pedagógica innovadora. - La evaluación crítica dentro del proceso de la práctica pedagógica innovadora - Las innovaciones pedagógicas: aportes conceptuales y metodológicos a partir de la reelaboración de los saberes escolares en los grados 10º y 11° de bachillerato. - Hacia la conceptualización de la innovación pedagógica. - Concepto de innovaciones según la investigación Tipología de las innovaciones pedagógicas. - Significación actual de la participación social e innovaciones que plantean los alumnos. - La sistematización en el proceso de las innovaciones pedagógicas. - Principios básicos de las innovaciones pedagógicas críticas - Posibilidades para las innovaciones pedagógicas críticas. - Aspectos complementarios a la propuesta de evaluación crítica para las innovaciones pedagógicas - Anexos/Bibliografía.
520			_aAlgunas innovaciones pedagógicas recientes han logrado poner en entredicho las teorías y las metodologías que orientan el conocimiento sobre la evaluación escolar, y con esto a su poder irreflexivo verticalista. Enmarcada en este tipo de evaluación en la oscuridad de la mera decisión entre el sistema de ordenaciones cosificadas de valor y poder irracional de la creencia. Nuestro enfoque crítico social hace posible evaluar la acción pedagógica de manera holística, no fragmentada, ubicada dentro de un contexto de relaciones histórico cotidianas en el que se problematiza el proceso de formación que orienta la escuela en una dinámica de lo retrospectivo y prospectivo. Ante la necesidad que los docentes indaguen, investiguen y participen en un debate constructivo sobre los temas inmediatos y trascendentes que la educación colombiana requiere, la Cooperativa Editorial Magisterio entrega la como un elemento más de análisis útil, tanto para los maestros nuevos como para los maestros experimentados. Forman la Colección Mesa Redonda autores conocidos y especializados en las diferentes áreas de pedagogía y de la educación, así, la Cooperativa Editorial Magisterio enriquece el movimiento pedagógico, a través de los libros que propenden por una educación mejor. Colección Mesa Redonda como un elemento más de análisis útil, tanto para los maestros nuevos como para los maestros experimentados. Forman la Colección Mesa Redonda autores conocidos y especializados en las diferentes áreas de pedagogía y de la educación, así, la Cooperativa Editorial Magisterio enriquece el movimiento pedagógico, a través de los libros que propenden por una educación mejor.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aINNOVACIÓN EN CLASES
653			_aEVALUACIÓN CRÍTICA
653			_aCRÍTICO-SOCIALES
653			_aPEDAGÓGIA
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2384 _d2384