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008			240517b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-958-20-0300-5
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.11
092			_a370.11 _SF825r
100			_aFranco, G. Nohora Cecilia _eAutora _cLicenciada en Educación Especial _92937
245			_aLA RACIONALIDAD DE LA ACCIÓN EN LA EVALUACIÓN : _bUn análisis crítico desde la teoría de la acción comunicativa
250			_aPrimera edición; _bReimpresión 2005
260			_aColombia; _bMagisterio; _c1997
300			_a155 páginas; _bTapa flexible, cuadros; _c14 x 21 centímetros; _fImpreso _gPequeño
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Introducción - Capítulo 1: La evaluación educativa - Teorías previas. - Estudios sobre el rendimiento - Como propósito de investigación - Acerca de los textos escolares - Promoción automática como nueva forma de evaluación. - Nuevos enfoques de evaluación - Enfoques participativos de la evaluación - Fundamentación epistemológica de algunos enfoques de evaluación. - "Ideologías" en la práctica de la evaluación - Capítulo 2: Problemática de la comprensión en las ciencias sociales – Capítulo 3: La racionalidad de la acción de la evaluación Del concepto de racionalidad. - Del concepto de acción. - La racionalidad de la acción - Síntesis. - Capítulo 4: La pragmática formal del lenguaje - Capítulo 5: Racionalidad de la acción en Tyler, Buitrago y Stufflebeam. - ¿Cómo evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje?, de Ralph Tyler. - La investigación participativa en la evaluación institucional, de María Teresa Buitrago – La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento, del texto de Daniel Stufflebeam - Comparación de las hermenéuticas realizadas. – Conclusiones - Recomendaciones. – Anexo/Objeciones teóricas al pensamiento de Habermas/Bibliografía.
520			_aEn Colombia, al igual que en otros países del mundo, la evaluación y particularmente las prácticas evaluativas han influido en el desarrollo interno de diversas organizaciones y sistemas, dentro de los cuales el sistema educativo también forma parte. Es así como se llevan a cabo acciones evaluativas de los alumnos, de los docentes, de los programas educativos y de las instituciones; sin embargo estas acciones evaluativas se ejecutan generalmente des- conociendo los métodos y las técnicas de los diferentes enfoques teórico-metodológicos de evaluación, así como sus fundamentos puramente teóricos. Esto conlleva a que las acciones evaluativas no posean una justificación racional susceptible de crítica. A partir de lo anterior, se devela la importancia y la necesidad de revisar críticamente algunos de los enfoques evaluativos que de una y otra forma han llegado a la educación colombiana en los últimos años. El satisfacer dicha necesidad es el propósito primor- dial de este trabajo.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aEVALUACIÓN
653			_aPROBLEMÁTICA DE LA COMPRENSIÓN
653			_aRACIONALIDAD DE LA ACCIÓN
653			_aBUITRAGO Y STUFFLEBEAM
700	2		_aOchoa, R. Luis Francisco _eCoautor _92938
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2407 _d2407