000			03833nam a22003497a 4500
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020			_a968-24-0131-3
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.15
092			_a370.15 _SB592b
100			_aBigge, Morris L. _eAutor _92963
245			_aBases PSICOLÓGICAS de la EDUCACIÓN :
250			_aPrimera edición; _bReimpresión 2001
260			_aMéxico; _bTrillas; _c1970
300			_a736 páginas; _bTapa flexible, cuadros, gráficos; _c15 x 23 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: 1. ¿Cuál es la naturaleza psicológica del hombre? - 2. ¿En qué difieren unas personas de otras? - 3. ¿Cuál es la naturaleza del crecimiento corporal? - 4. ¿Cuál es el curso del desarrollo psicológico normal durante los años de la escuela primaria? - 5. ¿Cuáles son las “necesidades” y las “teorías de desarrollo" de los niños y de los jóvenes? - 6. ¿Por qué es el aprendizaje en las aulas un problema? - 7. ¿Cómo describen el proceso de aprendizaje las dos familias de la teoría del aprendizaje contemporáneo? - 8. ¿Qué es la teoría del aprendizaje del campo cognoscitivo? - 9. ¿Cómo se transfiere el aprendizaje a nuevas situaciones? - 10. ¿Cuáles principios educativos son comúnmente aceptados por los psicólogos? - 11. ¿Cómo enseñan los maestros mediante la comprensión? - 12. ¿Cómo pueden los profesores enseñar reflexivamente?
520			_aEste libro se elaboró para ser utilizado como texto básico en los cursos de psicología educativa, desarrollo y aprendizaje o, como ahora frecuentemente se denominan estos cursos: bases psicológicas de la educación. Debido a que el análisis de la teoría del aprendizaje es extenso, también puede ocupar un lugar en cursos introductorios que tratan de ese aspecto de la psicología. Los maestros que imparten cursos de introducción general a la misma, especialmente quienes deseen presentar a sus alumnos un desarrollo sistemático de la psicología de campo, también hallarán beneficioso este libro, por lo menos como texto complementario. En un campo educativo que aparentemente ya está saturado de libros de texto, los autores de cualquier nueva incursión en este terreno están obligados a explicar la forma en que su libro significa una contribución original. Este volumen rompe de diferentes maneras la tradición. Ante todo, contrariamente a lo que sucede con otros libros de psicología educativa, no es ecléctico en su criterio general. Los autores consideran que la perspectiva psicológica que han designado como campo cognoscitivo tiene mucho más que ofrecer a los profesores que cualquier otra. Por tanto, frecuentemente hacen hincapié en lo que el marco de referencia del campo cognoscitivo significa en la enseñanza. Sin embargo, enfatizan la comparación dedicando espacio a la naturaleza e implicaciones de otras posiciones incluyendo varias que han sido prominentes en el pasado histórico y que todavía influyen en las prácticas educativas. Tratan con particular minuciosidad las psicologías asociacionistas; dedicando todo un capítulo a la teoría de B. F. Skinner, que constituye una de las más fuertes bases psicológicas para el desarrollo de la "instrucción programada" y de las "máquinas de enseñanza".
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aEDUCACIÓN
653			_aPSCOLOGÍA
653			_aNIÑOS Y JOVENES
653			_aPROFESORES
700	2		_aHunt, Maurice P. _eCoautor _92964
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2426 _d2426