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020			_a987-538-185-3
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.15
092			_a370.15 _SB814i
100			_aBrailovsky, Daniel _eCompilador _92965
245			_aInterés, motivación, deseo : _bLa pedagogía que mira al alumno (66)
250			_aPrimera edición
260			_aArgentina; _bNovedades Educativas; _c2007
300			_a94 páginas; _bTapa flexible, cuadros; _c17 x 26 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Introducción. La escena absurda: en la caja hay una sorpresa Daniel Brailovsky - Variaciones del “nopodermiento” escolar: de perezas y desmotivaciones Ana L. Abramowski - Subjetividades postdisciplinarias. Sobre la constitución del alumno permanentemente en curso. Francisco Jódar y Lucía Gómez – “La flauta de Hamelin”. Reflexiones sobre imagen, motivación y educación del deseo Javier Gurpegui Vidal – “Que el alumno… “Acerca de la formulación de objetivos pedagógicos: doble dirección en los deseos de maestros y alumnos Daniel Brailovsky - Docentes actualizados y capacitados frente a una infancia veloz María Victoria Cepeda - La infancia espectadora. Reflexiones sobre los niños, la escuela y la TV Carolina Duek
520			_aSi hasta hace algunos años la relación pedagógica se amparaba en la seguridad de un modelo tradicional de transmisión, donde enseñar y aprender eran cuestiones más o menos protegidas de todo riesgo, y donde éxito y fracaso eran categorías relativamente claras y tipificables, hoy sucede que los nuevos escenarios desechan la certeza metódica y dan entrada al terreno incómodo y fluctuante de la estrategia. Se trata de problemas que vienen inaugurando un nuevo camino: del dominio y el control de la infancia hacia la prosecución (a veces forzada e impostada) de su libertad. Paradójicamente, este nuevo camino (que incluye los cotidianos esfuerzos por dar significado a la voz de los niños, por estimular su participación y respetar sus puntos de vista) sugiere también la alarmante escena de una presunta dilución de la figura del adulto frente al niño, aun cuando estas nuevas intervenciones se erijan en nombre de un aumento de las libertades y la autonomía. La aparición en escena de la figura del "desmotivado" -ese alumno que se incrusta en la apatía, que no cumple con el mandato de investir el saber con su interés- invita a pensar en las nuevas reglas que rigen en el espacio escolar. El saber del maestro deja de ser el epicentro de la experiencia y comienza a convertirse en un bien negociable, en un objeto que no necesariamente se imprime en un otro al amparo de procesos controlados. Y así, las coordenadas que hacen posible el acto educativo comienzan a desdibujarse. Son éstas las cuestiones que se plantean en este tomo, asuntos ubicados en torno al lugar de maestros y alumnos en tiempos en que el mercado y el discurso mediático sugieren que el saber escolar palidece ante la fuerza expansiva de unas nuevas formas de circulación simbólica. Tiempos, finalmente, en que la propia institución, sus rituales y sus procedimientos minuciosos, aparecen cuestionados por una infancia de "niños espectadores" cuya experiencia se asume guionizada por la programación de los canales de cable.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPEDAGOGÍA
653			_aENSEÑANZA
653			_aAPRENDIZAJE
653			_aALUMNOS
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2427 _d2427