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020			_a987-06-0036-0
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
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082			_221 _a371.3
092			_a371.3 _SSCH362c
100			_aSchnotz, Wolfgang _eAutor _92782
245			_aCAMBIO CONCEPTUAL Y EDUCACION
260			_aArgentina; _bAIQUE GRUPO EDITOR; _c2006
300			_a296 páginas; _bTapa flexible; _c23 X 16 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
505			_aÍNDICE: Sección I perspectivas teóricas. 2. Sección II cambio conceptual en ciencias sociales. 3. Sección III cambio conceptual en ciencias experimentales.
520			_aUno de los objetivos casi universales de la educación es lograr que los alumnos cambien los conocimientos cotidianos con los que llegan a la escuela y los transformen en otros de naturaleza más académica y disciplinar. De igual manera, las sociedades modernas que aspiran al desarrollo promueven la formación de ciudadanos capaces de revisar ideas previas y de ejercer el pensamiento crítico a través de mentes flexibles. En este marco, las teorías generales, como las de Piaget o Vigotsky, necesitan de una alternativa sólida. Por ello, hace dos décadas, comenzaron a publicarse trabajos basados en la idea del “cambio conceptual”, una perspectiva teórica y aplicada proveniente de disciplinas como la psicología cognitiva o la filosofía de la ciencia. Estas investigaciones constituyeron la base tanto para una reinterpretación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo y para la didáctica de las ciencias experimentales y sociales y la enseñanza en otros ámbitos educativos.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aEDUCACION
653			_aCONFLICTO COGNITIVO
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653			_aREPRESENTACIONES MENTALES
700			_aVosniadou, Stella _ecomps _92992
700			_aCarretero, Mario _ecomps _92903
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2458 _d2458