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020			_a978-84-96571-56-3
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a371.3
092			_a371.3 _SSO728h
100			_aSouton, Marta _eAutor _92866
245			_aHACIA UNA DIDACTICA DE LO GRUPAL
250			_aPrimera Edición 2007
260			_aBuenos Aires; _bMIÑO DAVILA; _c2007
300			_a335 páginas; _bTapa flexible. _c19 X 13 centímetros; _fImpreso _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
505			_aINDICE: PRIMERA PARTE. Encuadre para el estudio. SEGUNDA PARTE estudio de lo grupal y de los grupos de aprendizaje. TERCERA PARTE. Aportes desde la investigación
520			_aHablar de una «didáctica de lo grupal» implica ciertamente que los enfoques sociológico, psicológico, psicoanalítico e institucional del grupo en general y del grupo escolar en particular se encaran con fines didácticos, es decir, desde la perspectiva de una pedagogía que se interesa por el «ser-en-el-grupo», en el sentido de una pedagogía de grupo. si sólo de esto se tratara, nos hallaríamos circunscriptos al marco de las aplicaciones clásicas de la psicología de los pequeños grupos a la pedagogía. Pero aquí no se trata de aplicación, ya que -quizás paradojalmente- no se toma al grupo por un lado y a la didáctica por el otro, sino a lo grupal, a la grupalidad, y esto cambia todo. esta focalización sobre los trayectos por los que una clase va hacia lo grupal, por medio de alianzas, de oposiciones, y aun por la formación de «anti-grupos» como otras tantas formas de resistencia a lo grupal, llevó a marta souto a investigaciones de estilo clínico en los propios establecimientos escolares o de formación docente, investigaciones en las que desplegó la panoplia habitual -entrevistas, observaciones directas, tests proyectivos, etc.- en un marco epistemológico que, aun sin ser innovador, ha sido aplicado con un rigor que merece ser subrayado. el material así recogido y las interpretaciones dadas con erudición por marta souto se ubican, en efecto, en una perspectiva que calificaría de buen grado como dialéctica. las teorías y modelos construidos sirven tanto para elaborar protocolos de observación, como para brindar elementos de interpretación.
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales,investigadores.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aACTOS PEDAGOGICOS
653			_aTEORIA DE LOS GRUPAL
653			_aREFLEXIONES
653			_aENCUADRE PARA EL ESTUDIO
653			_aEPISTEMOLOGIA
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999			_c2461 _d2461