000			03882nam a22003377a 4500
003			OSt
005			20240614153102.0
008			240517b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-987-538-085-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.15
092			_a370.15 _SD611d
100			_aDi Scala, María _eAutor _93022
245			_aDiagnóstico psicopedagógico en lectura y escritura (DIPle) :
250			_aPrimera edición; _bTercera reimpresión 2008
260			_aArgentina; _bNovedades Educativas; _c2003
300			_a31 páginas; _bTapa flexible, cuadros, imágenes; _c20 x 28 centímetros; _fImpreso _gMediano _eIncluye material de evaluación: planillas y figuras de actividades
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Fundamentación e interpretación- Las pruebas pedagógicas - El posicionamiento - El posicionamiento subjetivo en la producción escrita y leída - Producción escrita - Producción leída – Definiciones. - Manual de Instrucciones- Ficha técnica - Estructura de las pruebas: - Subprueba de producción escrita - Subprueba de producción leída - Instrucciones de administración y puntuación: - Indagación de la producción escrita - Indagación de la producción leída - Protocolo de registro para uso del entrevistador.
520			_a¿Es más fácil copiar, escribir al dictado o sin modelo? ¿Se entiende mejor cuando otro lee, cuando se hace en voz alta o en forma silenciosa? Estas preguntas no admiten respuestas automáticas ni universales. La respuesta es singular y remite a un sujeto que se posiciona frente a un texto de un modo único y característico. No obstante ´No sabe leer´, ´No puede escribir´ son las frases más frecuentes que presentan y acompañan al paciente: un niño con ´problemas de aprendizaje´ que es derivado a la consulta psicopedagógica. Esos rótulos clasifican al niño y lo incluyen como un ´producto defectuoso´ en una serie uniforme y homogénea. Las formas en que un sujeto lee y escribe presentan ciertas particularidades que pueden comprenderse como manifestaciones de un posicionamiento subjetivo frente al texto. María Di Scala y Gustavo Cantú, miembros de la Cátedra de Psicopedagogía Clínica de la Universidad de Buenos Aires, elaboraron el presente dispositivo diagnóstico que desglosa los procesos de escritura y lectura en subdimensiones y los instrumenta como variables que permiten visualizar el desempeño comparativo del niño en lectura y escritura. El análisis de las producciones del niño realizado de este modo, aporta elementos para elaborar hipótesis clínicas que permiten reinscribir los problemas en el aprendizaje de la lectura y la escritura por referencia a aspectos de la historia singular. De esta manera, los profesionales que trabajan con dificultades de aprendizaje podrán pensar, planear y organizar líneas de tratamiento psicopedagógico más precisas y eficaces para operar clínicamente con cada paciente, para orientar al docente en la tarea del aula y para dialogar con otros profesionales. En el diagnóstico, el niño es convocado a producir textos: textos leídos y escritos. El terapeuta que realiza una aproximación clínica -que asiste el padecimiento de un sujeto en el proceso de conocimiento- es llamado a interpretar su modalidad singular de producción: es decir, a leer la singularidad y a acompañar la escritura que de ella se produce en la situación clínica.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPSICOLOGÍA EDUCATIVA
653			_aPSICOPEDAGOGÍA
653			_aLEER Y ESCRIBIR
700	2		_aCantú, Gustavo _eCoautor _93023
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2500 _d2500