000			03136nam a22003377a 4500
003			OSt
005			20240617114502.0
008			240517b |||||||| |||| 00| 0 spa d
020			_a950-9467-57-X
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.15
092			_a370.15 _SES77p
100			_aEspósito, Irene _eCompiladora _93053
245			_aPSICOPEDAGOGÍA :
250			_aPrimera edición
260			_aArgentina; _bMiño y Davila; _c2000
300			_a188 páginas; _bTapa flexible, imágenes, cuadros; _c12.5 x 19.5 centímetros; _fImpreso _gPequeño
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Introducción. – 1. Políticas educativas y pobreza urbana: U.P. los desafíos de una interculturalidad no excluyente Elena Libia Achilli – 2. El cuaderno de clase. Un dispositivo para el análisis de las prácticas escolares en el dominio del lenguaje escrito Alicia Vázquez y María Celia Matteoda – 3. El desafío educativo en un mundo en mutación Denise Najmanovich – 4. El constructivismo social y la enseñanza de las ciencias. – 5. Una crítica epistemológica. José A. Castorina – 6. El debate ético contemporáneo Carlos A. Cullen – 7. ¿Qué sociedad fabrica alumnos geniales? Carina Kaplan – 8. La práctica clínica en Psicopedagogía Sonia Laborde y María Ofelia Cassini – 9. Regresión autística Jaime Tallis
520			_aLa necesidad de proponer un título para este libro me llevó a plantear la intervención psicopedagógica "entre" el aprender y enseñar. ¿Por qué "entre"? Transcribiré una parte de un texto del Dr. Juan Ignacio Pozo para intentar alguna explicación. En Aprendices y maestros dice: "El tango es una cosa de dos". Si los maestros se mueven por un lado y los aprendices por otro, difícil será que el aprendizaje sea eficaz. En nuestro trabajo cotidiano es muy frecuente encontrar que el que aprende y el que enseña recorren diferentes caminos produciéndose un desencuentro que hace necesaria una intervención que proponga un aprendizaje considerado como un sistema de interacción o equilibrio entre varios componentes, resultados, procesos y condiciones. Tenemos que intentar modificar nuestra mirada sobre este complejo proceso y esto nos exige profundizar sobre la diversidad, la irregularidad, la emergencia, las propuestas proactivas y no reactivas y la ampliación del análisis dialógico que necesariamente cuenta con la presencia de un pensamiento estratégico. Ya no nos sirven los modelos lineales en los que siempre pasa lo mismo y la modalidad del cambio es una sola porque el efecto es proporcional a la causa. Esta no es tarea fácil ni a corto plazo, pero sí necesaria desde las exigencias de la cultura actual.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPEDAGOGÍA
653			_aPSICOLOGÍA INFANTIL
653			_aDESAFIÓ EDUCATIVO
653			_aLA ENSEÑANZA
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2520 _d2520