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020			_a84-493-0439-3
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.15
092			_a370.15 _SM722p
100			_aMolina, Lurdes _eAutora _93108
245			_aParticipar en contextos de aprendizaje y desarrollo : _bBases psicopedagógicas para proyectar y compartir situaciones educativas
250			_aPrimera edición
260			_aEspaña; _bPaidós; _c1997
300			_a302 páginas; _bTapa flexible, diagramas, gráficos; _c13.5 x 22 centímetros; _fImpreso _gPequeño
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Presentación - PRIMERA PARTE FACTORES Y PROCESOS PARTÍCIPES EN LA CONSTRUCCIÓN PSÍQUICA - 1. La interacción entre el organismo y el medio - 2. El desarrollo y el aprendizaje. - SEGUNDA PARTE LOS PROCESOS Y SU CONTEXTUALIZACIÓN EN LA INFANCIA - 3. El sentido psicológico de la infancia prolongada - 4. Participar en la propia vida encajada en la del grupo La actividad autónoma, en compañía y conjunta. - TERCERA PARTE LOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN LA ESCUELA INFANTIL - 5. Las actividades, construcciones efectuadas en contextos de acción e interacción. - 6. Algunas implicaciones para el diseño y puesta en práctica de situaciones educativas - Bibliografía
520			_aAl plantearse definir las propuestas curriculares para la etapa infantil, viejos dilemas, inquietudes y debates acuden a la mente de muchos profesionales. Se trata de cuestiones que giran en torno a las relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje, relativas a la pertinencia y carácter de la intervención intencional -y previamente diseñada- en el aprendizaje de los niños y las niñas con respecto a los adultos. Desde su experiencia de trabajo conjunto con profesionales en educación infantil en torno al análisis y/o la planificación de situaciones educativas, la autora propone elementos de reflexión e instrumentos de organización para la planificación educativa. Se sitúa en la perspectiva de que el aprendizaje de las cosas humanas empieza desde edades muy tempranas, extendiéndose a lo largo de toda la vida. Caracteriza las actividades psicoeducativas como contextos de acción e interacción -definidos y organizados socioculturalmente- susceptibles de participar en el progreso de los niños y niñas, de sus educadores o educadoras, de sus maestros o maestras y del propio contexto. Aunque el libro hace referencia específica a la etapa infantil, e ilustra los conceptos expuestos con ejemplos extraídos de esta última, contiene conceptos generales e intenta aportar sugerencias sobre planificación e intervención que pueden hacerse extensivos a otras etapas educativas. Lurdes Molina es profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, con una considerable trayectoria de trabajo conjunto con profesionales de la educación infantil, y coautora de La escuela infantil, también publicado por Paidós.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aAPRENDIZAJE
653			_aPSICOPEDAGOGÍA
653			_aSITUACIONES EDUCATIVAS
653			_aCONSTRUCCIÓN PSÍQUICA
942			_2ddc _cBK _n0
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