000			03062nam a22003257a 4500
003			OSt
005			20240619155052.0
008			240517b |||||||| |||| 00| 0 spa d
020			_a978-958-20-0259-6
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a375
092			_a375 _SL8812r
100			_aLópez, Jimenez Nelson Ernesto _eAutor _93109
245			_aRETOS PARA LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR _bDe la certeza al paradigma de la incertidumbre creativa
250			_aPrimera edición 1996;
260			_aBogotá - Colombia; _bMAGISTERIO; _c1996
300			_a154 páginas; _bTapa flexible; _c21 x 14 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_a1. Introducción 2. Hacia la integración curricular 3. Consideraciones pertinentes CAPÍTULO 4 Fundamentos teóricos y conceptuales de la construcción curricular alternativa. 1. Elementos conceptuales básicos, CAPÍTULO 5. Desarrollo práctico de la propuesta curricular alternativa. 1. Primera fase: contextualización 2. Segunda fase: determinación del propósito de formación 3. Tercera fase: definición de núcleos temáticos y problemáticos 4. Elementos básicos para la implementación y desarrollo de la propuesta curricular alternativa. CAPÍTULO 6, La planeación estratégica en la construcción curricular, CAPÍTULO 7 Los núcleos temáticos y problemáticos como estrategia curricular integral, e interdisciplinaria, CAPÍTULO 8. Referentes teóricos-metodológicos de la construcción curricular. 1. Guía abierta para la elaboración de estructuras curriculares pertinentes social y académicamente, 2. Guía para la elaboración de micro diseños curriculares 3. Elementos básicos para la sistematización de las propuestas curriculares Reflexiones finales, Referentes documentales.
520			_aCon el propósito de perseverar en la posibilidad de construir una escuela diferente que responda a las exigencias de innovación, creatividad y cambio, se presenta esta obra, complementaria y producto de la línea de investigación sobre el currículo y la calidad de la educación, iniciada desde 1989, que explicita su argumento fundamental en la asimilación del proceso curricular como un proceso esencialmente investigativo. Sin pretender minimizar la reflexión sobre la investigación, es preciso afirmar que ésta se relaciona con la necesidad de cultivar la capacidad de asombro, de duda y de sospecha de todos y cada uno de los procesos y actores de la acción educativa, y que particularmente al docente colombiano le permitirá enrumbar su actuación hacia la búsqueda, recuperación y consolidación de su condición de intelectual y trabajador de la cultura.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados en el tema.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPLANES DE ESTUDIO, CURRÍCULO.
700	2		_92858
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2574 _d2574