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020			_a958-20-0277-8
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a371.33
092			_a371.33 _SB562t
100			_aBetancourt, Arnobio Maya _eAutor _93298
245			_aEl taller educativo : _b¿Qué es? fundamentos, cómo organizarlo y dirigirlo, cómo evaluarlo
250			_aSegunda edición
260			_aColombia; _bMagisterio; _c2007
300			_a280 páginas; _bTapa flexible, cuadros; _c16 x 24 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Prólogo - Introducción. - 1. Parte Conceptos básicos. - El concepto de taller - El taller educativo: una alternativa. - Objetivos generales de los talleres. - Principios pedagógicos del taller. - Fundamentos epistemológicos del taller educativo. - La pregunta: un enfoque esencial en el taller educativo. - El taller ¿una educación problémica? - Posibilidades y limitantes del taller. - Algunas ideas generales sobre la participación. - Directivismo, no directivismo y autogestión. - Dinámica de grupo y trabajo en equipo en el taller - Los sujetos del taller educativo - Integralidad, creatividad y recreatividad en el taller - Clases o tipos de talleres - El taller y la disciplina. - 2. Parte - La planificación, organización, ejecución Y evaluación del taller. - Las instancias básicas del taller - Elementos básicos para la realización de un taller. - La planificación y organización del taller - La ejecución o desarrollo del taller. - La memoria histórica y sistemática de la experiencia – Anexos/Bibliografía
520			_aNo hay educador consciente de su papel y del destino de sus alumnos y de su patria, que alguna vez no se haya detenido a reflexionar sobre la efectividad de la educación que en su momento se entrega en su país y de la responsabilidad que a él lo está implicando. Si esta reflexión también lo ha acompañado como un termómetro constante de su propio desempeño, habrá podido identificar cómo en las últimas décadas, más que en ninguna otra época, se han acentuado las críticas a la ineficacia y por ende a la mala calidad de la educación. Muchos son los factores causales que a esto se atribuyen, pero no cabe la menor duda que la concepción sobre el potencial cognitivo y de desarrollo del ser humano y sobre el aprendizaje, lo mismo que los métodos pedagógicos que se emplean en el acto educativo, juegan un papel preponderante.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aTALLER EDUCATIVO
653			_aFUNDAMENTOS EDUCATIVOS
653			_aPEDAGOGÍA
653			_aPEDAGOGÍA DIDÁCTICA
942			_2ddc _cBK _n0
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