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020			_a968-24-0988-8
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
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082			_221 _a371.33
092			_a371.33 _SC346m
100			_aCastañeda, Yáñez Margarita _eAutora _93302
245			_aLos medios de la COMUNICACIÓN y la tecnología Educativa :
250			_aSegunda edición; _bReimpresión 2004
260			_aMéxico; _bTrillas; _c1979
300			_a184 páginas; _bTapa flexible, cuadros, imágenes, diagramas; _c15 x 23 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Prefacio - Introducción - Al lector - Cap. 1. Historia de la comunicación. - Cap. 3. El proceso de enseñanza-aprendizaje. - Cap. 4. Los medios de instrucción. - Material de consulta. - Apéndice. - Glosario.
520			_aEl término tecnología educativa ha sido asociado en gran medida con todo tipo de máquinas para la enseñanza: equipos audiovisuales, tipográficos, etc.; por ejemplo, se cree que adquirir todo un equipo técnico audiovisual para una institución educativa beneficiará por sí solo al aprendizaje, o bien, que la máquina desplazará al ser humano. Se ha calificado también a la tecnología educativa como un fenómeno más de infiltración política y cultural. A estos juicios, entre otros, se debe la resistencia de algunos educadores a efectuar cambios en sus sistemas de enseñanza; sin embargo, los argumentos que se han esgrimido no son del todo válidos. No puede considerarse a las leyes científicas del aprendizaje, a las películas o a los libros programados como elementos de dominación política. La tecnología en la enseñanza no es un fin en sí mismo, sino un medio para optimizar el aprendizaje. Pertenece al educador y al educando la libertad tanto de decidir el contenido básico del pensamiento, como elegir el qué aprender; y de la tecnología será la tarea de investigar cómo aprenderlo mejor. La tecnología educativa implica el diseño, sistematización, ejecución y evaluación del proceso global de enseñanza-aprendizaje a la luz de las teorías del aprendizaje y la comunicación y valiéndose de recursos humanos y técnicos. De esta manera, aunque lo aparatoso y complicado de las máquinas haya dado lugar a la tendencia de minusvaluar la parte medular y humana de la tecnología elemento intelectual, no debe perderse de vista que este aspecto se dedica a la tarea de planear, organizar y diseñar el proceso, en tanto que el aspecto mecánico se ocupa sólo del funcionamiento y calidad técnica de la maquinaria. Así, no es suficiente contar con todos los recursos materiales para la enseñanza si se adolece de una estrategia de organización pedagógica fundamentada en los conocimientos de la comunicación, la percepción y el aprendizaje
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aTIC´s
653			_aMEDIOS DE COMUNICACIÓN
653			_aLA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
653			_aPSÍCOLOGIA
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2794 _d2794