000			03070nam a22003257a 4500
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008			231115b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a958-20-0555-6
040			_aCCE _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a371.26
092			_a371.26 _SC413l
100			_aCerda Gutiérrez, Hugo _eAutor; _91739
245			_aLA EVALUACION COMO EXPERIENCIA TOTAL: _bLogros, objetivos, procesos, competencias y desempeño
250			_aPrimera edición - 2000;
260			_aColombia; _bMAGISTERIO; _c2000;
300			_a308 Páginas; _bTapa flexible; _c21 x 14 Centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rda conten _aTexto _btxt
505			_aINDICE.- 1. ¿Qué es la evaluación? 2. La evaluación como juicio de valor.3 La evaluación como medición. 4. Instrumentos y pruebas de medición y evaluación. 5. Cantidad y calidad: unidad dialéctica. 6. Las escalas y los niveles valorativos en la evaluación. 7. Evaluación por logros. 8. Evaluación por objetivos. 9. Evaluación por procesos. 10 Evaluación por competencias. 11. Evaluación del desempeño. 12. La evaluación como experiencia total.
520			_aIndependientemente de la gran cantidad de normas que se han promulgado durante as últimas décadas en la educación latinoamericana, lo más importante es el cambio en la forma de percibir y entender las relaciones entre el sujeto y objeto de la educación, y la actitud renovadora que ha invadido todos los niveles y esferas de nuestros sistemas educativos. Si bien hay que destacar el interés por consolidar un conjunto de lineamientos que permitan transformar la escuela, la enseñanza y el aprendizaje, por otra parte, se percibe una tendencia a implementar una serie de reformas para las cuales no están preparados ni el personal docente ni la institución escolar. Dentro de este conjunto de reformas y cambios, las más polémicas y controvertidas se relacionan con la evaluación del rendimiento escolar y el uso de procedimientos identificados con los paradigmas cualitativos y cuantitativos. El enfoque y análisis de una realidad que tiene muchas variantes y variables teóricas, institucionales y metodológicas, nos obliga a detenernos y reflexionar sobre numerosos aspectos que tienen relación con temas como los antagonismos e identidades entre la evaluación cualitativa y cuantitativa, los niveles de continuidad entre la evaluación formativa y sanativa, las incompatibilidades entre los indicadores de logros y la evaluación procesal, las variantes cuantitativas y cualitativas de la medición y la evaluación, y otros tópicos que enmarcan una problemática que, históricamente, ha sido motivo de controversias polémicas.
521			_aDirigida a profesionales y estudiantes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aEVALUACION
653			_aEVALUACION DE DOCENTES
653			_aDISEÑOS DE EVALUACION
653			_aMETODOLOGIA
653			_aDESEMPEÑO DE ESTUDIANTES
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