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020 _a950-808-394-8
040 _aCCE
_bspa
_cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación
_eRDA
041 _aspa
_hspa
082 _221
_a370.78
092 _a370.78
_SV422m
100 _aVega, María I.
_eAutora
_cLicenciada en Ciencias de la educación
_93317
245 _aMaestros, alumnos y conocimiento en contextos de pobreza :
250 _aSegunda edición
260 _aArgentina;
_bHomoSapiens;
_c2005
300 _a103 páginas;
_bTapa flexible con solapas;
_c15 x 22 centímetros;
_fImpreso
_gMediano
336 _2rdaconten
_atexto
_btxt
337 _2rdamedio
_ano medio
_bn
338 _2Volumen
_anc
505 _aÍNDICE: PRÓLOGO. - INTRODUCCIÓN. - 1. Fundamentación teórica. - 2. Algunas cuestiones del abordaje metodológico. - 3. A modo de conclusión. – APÉNDICE/BIBLIOGRAFÍA
520 _aLa a escuela como espacio social, con funciones a cumplir, se estructura también por los sentidos que los propios sujetos le atribuyen al conocimiento. Y éste parece ocupar lugares diferentes en las instituciones educativas, según el origen social de los niños que a ellas concurren. En las representaciones de los docentes, la inmodificabilidad parece ser el rasgo central de la relación entre el conocimiento y los niños de contextos desfavorecidos. Inmodificabilidad del objeto de conocimiento, sobre el que no se puede actuar. Inmodificabilidad de la "cultura de la pobreza", que bloquea las puertas al conocimiento escolar. La concepción de los dos términos de esta relación facilita la función reproductora de la escuela. Este libro pretende generar procesos de reflexión que abran la posibilidad de construir en las escuelas espacios educativos donde el conocimiento juegue un papel central, para todos los niños
521 _aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.
650 _2Ciencias de la Educación
653 _aLA POBRESA EN COLEGIOS
653 _aINVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
653 _aEDUCACIÓN Y POBREZA
653 _aMAESTROS
700 2 _aMiranda, María J.
_cLicenciada en Ciencias de la Educación
_eCoautora
_93318
942 _2ddc
_cBK
_n0
999 _c2815
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