000			04330nam a22003257a 4500
003			OSt
005			20240708153736.0
008			231115b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a958-20-0794-X
040			_aCCE _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a371.26
092			_a371.26 _SL169l
100			_aLafrancesco V., Giovanni M. _eAutor; _91739
245			_aLA EVALUACIÓN INTEGRAL Y DEL APRENDIZAJE: _bFundamentos y Estrategias
250			_aPrimera edición - 2004;
260			_aBogotá - Colombia; _bESCUELA TRANSFORMADORA MAGISTERIO; _c2004;
300			_a164 Páginas; _bTapa flexible, con gráficos; _c24 x 16 Centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rda conten _aTexto _btxt
505			_aINDICE.- Capítulo 1. La evaluación integral desde la perspectiva de una escuela transformadora. Capítulo 2. Concepto, tipos y objetivos de la evaluación del aprendizaje. Capítulo 3. Principios evaluativos aplicados a la evaluación integral del aprendizaje. Capítulo 4. Lo inadecuado y lo adecuado de la evaluación y sus implicaciones en la evaluación integral del aprendizaje. Capítulo 5. La evaluación y su relación con el desarrollo de la estructura mental y del aprendizaje. Capítulo 6. La evaluación y su relación con el aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias cognitivas básicas. Capítulo 7. La evaluación del potencial de aprendizaje desde la mediación. Capítulo 8. La evaluación de las funciones cognitivas en el aprendizaje mediado. Capítulo 9. La evaluación integral como fundamento de la evaluación del aprendizaje. Capítulo 10. Los logros, los indicadores de logro, las competencias, los desempeños, los lineamientos y estándares curriculares en relación con la evaluación integral del aprendizaje. Capítulo 11. Criterios y estrategias para la evaluación integral del aprendizaje. Capítulo 12. Técnicas evaluativas para optimizar el aprendizaje significativo. Capítulo 13. Tipos y modelos de investigación evaluativa que aportan a la evaluación integral del aprendizaje.
520			_aEn este libro, el autor contextualiza la evaluación desde la perspectiva de una educación, escuela y pedagogía transformador, propone un nuevo concepto de evaluación, presenta los tipos de evaluación más relevantes y redefine los objetivos y los principios evaluativos, comparando formas inadecuadas y adecuadas de hacer evaluación del aprendizaje.Profundiza en las relaciones existentes entre la evaluación integral y el desarrollo de la estructura mental de quien aprende, con el aprendizaje significativo, con el desarrollo de las competencias cognitivas básicas, con el potencial de aprendizaje y con las funciones cognitivas. Socializa el Modelo de Evaluación del Potencial de Aprendizaje de Reuven Feuerstein y lo relaciona con la evaluación de las operaciones mentales y las funciones cognitivas, desde la perspectiva de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, como otro ámbito de la evaluación, poco explorado y muy necesario y pertinente.Aclara el complejo embrollo de los logros (actitudinales, procedimentales y conceptuales), los indicadores de logro, los criterios, las competencias, los lineamientos curriculares, desde la perspectiva de la evaluación integral del aprendizaje y, propone estrategias y técnicas para lograrlo.Aporta, desde la investigación evaluativa, las nuevas formas de hacer evaluación, desde los nuevos tipos y modelos evaluativos que pueden aplicarse a la evaluación integral del aprendizaje.Profundiza en las relaciones existentes entre la evaluación integral y el desarrollo de la estructura mental de quien aprende, con el aprendizaje significativo, con el desarrollo de las competencias cognitivas básicas, con el potencial de aprendizaje y con las funciones cognitivas. Socializa el Modelo de Evaluación del Potencial de Aprendizaje de Reuven Feuerstein y lo relaciona con la evaluación de las operaciones mentales y las funciones cognitivas.
521			_aDirigida a profesionales y estudiantes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aAPRENDIZAJE
653			_aEVALUACION PERSONAL
653			_aMETODOLOGIA
653			_aESTRUCTURAS COGNITIVAS
653			_aDESEMPEÑOS ESCOLARES
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2856 _d2856