000			03290nam a22002897a 4500
003			OSt
005			20240708175059.0
008			240708b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a84-7112-335-5
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a153.9
092			_a153.9 _SP893t
100			_aPozo, Juan Ignacio _cPsicologo de la Universidad Autónoma de Madrid. _eAurtor; _93366
245			_aTeorias cognitivas del aprendizaje
250			_aSéptima edición 2002;
260			_aMadrid - España; _bMORATA; _c2002;
300			_a286 Páginas; _bTapa blanda; _c24 x 17 Centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_aPRIMERA PARTE: LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: DEL CONDUCTISMO A LA PSICOLOGÍA COGNITIVA CAPÍTULO PRIMERO: Introducción CAPÍTULO II: El conductismo como programa de investigación CAPITULO III: El procesamiento de información como programa de investigación SEGUNDA PARTE: APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN CAPÍTULO IV: Formación de conceptos artificiales CAPÍTULO V: Formación de conceptos naturales CAPITULO VI: Teorías computacionales TERCERA PARTE: APRENDIZAJE POR REESTRUCTURACIÓN CAPÍTULO VII: Teorías de la reestructuración CAPITULO VIII: Hacia una integración de asociación y reestructuración en la Instrucción.
520			_aA pesar del empuje creciente de la psicología cognitiva, hasta tiempos muy recientes el estudio del aprendizaje ha estado do- minado por el clásico enfoque conductual. Sin embargo, en los últimos años los psicólogos cognitivos han comenzado a interesarse en los procesos mediante los cuales las personas ad- quieren conocimientos. Este interés viene promovido no sólo por necesidades teóricas sino, especialmente, por las demandas tecnológicas derivadas del desarrollo de sistemas expertos artificiales y de las exigencias prácticas de intervención en contextos de aprendizaje e instrucción cada día más complejos, tanto en el ámbito educativo como en la formación de adul- tos, apenas accesibles desde los enfoques conductuales hasta ahora dominantes en aprendizaje. La presente obra realiza un análisis detallado y crítico de las teorías del aprendizaje surgidas desde la psicología cognitiva, tanto las más recientes, basadas en la analogía entre la mente humana y un computador digital, como las ya clásicas aportaciones de la psicología cognitiva europea. Además de contribuir a una mejor comprensión de las relaciones entre Psicología e Informática, el libro plantea también consecuencias relevantes para el diseño de situaciones de instrucción en las que se requiera la adquisición de conocimientos científicos o, en un sentido más general, la captación de nuevos significados o destrezas. La exposición de las teorías y su análisis crítico tienen aplicación en numerosas áreas de aprendizaje, ayudando a fomentar contextos en los que las personas aprendan de un modo mas eficiente.
521			_aA estudiantes universitarios, investigadores y profesionales.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aCONDUCTISMO, PRCESAMIENTO, INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN, TEÓRIAS, ENFOQUE.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2870 _d2870