000			03411nam a22003137a 4500
003			OSt
005			20240709144746.0
008			240709b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950-557-653-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a378
092			_a378 _SC1945e
100			_aCarlino, Paula _eAutor _93377
245			_aESCRIBIR, LEER Y APRENDER EN LA UNIVERSIDAD _bUna introducción a la alfabetización académica
250			_aPrimera Edición
260			_aMéxico; _bBUENOS AIRES; _c2005
300			_a200 páginas; _bTapa flexible,cuadros. _c23 x 15.5 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_a1.LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR, 2. LA LECTURA EN EL NIVEL SUPERIOR, 3. EVALUAR CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA, 4. ENSEÑAR, EVALUAR, APRENDER E INVESTIGAR EN EL AULA UNIVERSITARIA DE LA MANO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
520			_a¿Por qué los alumnos no participan en clase, parecen leer poco, comprenden mal y se expresan confusamente por escrito? Responder estas preguntas y revertir la situación implica analizar la relación de la lectura y la escritura con el aprendizaje y la enseñanza. A través de la lectura y la escritura los estudiantes se acercan a los contenidos de cada materia, los interpretan, los asimilan y se incorporan a los problemas específicos del campo de cada disciplina. Sin embargo, a pesar de que leer y escribir son actividades centrales en el nivel terciario y universitario-de las cuales depende en gran medida el éxito. O el fracaso de los estudiantes- dichas tareas académicas no forman parte de los programas y no reciben atención de los profesores. Esto se debe a extendidos supuestos, cuestionados por las investigaciones. Escribir, leer y aprender en la universidad examina estos supuestos y propone un punto de vista diferente: los docentes de todos los niveles y orientaciones deben ocuparse de la "alfabetización académica" en su campo de especialización porque la lectura y la escritura son los principales instrumentos de aprendizaje y porque no son habilidades generales que puedan ser transferidas a cualquier contexto, sino que tienen especificidades en cada rama del conocimiento. Paula Carlino propone integrar la producción y el análisis de textos en la enseñanza de todas las cátedras para que los universitarios accedan a la cultura específica de cada disciplina. Con ese objetivo, presenta diversas actividades didácticas: elaboración rotativa de síntesis de clase, tutoría de monografías grupales, respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía, lectura con ayuda de guías, re escritura del examen, preparación de una ponencia para exponer, entre otras. Escribir, leer y aprender en la universidad constituye un valioso aporte para todos los que intentan favorecer el aprendizaje de los estudiantes e incrementar su participación en clase, y presenta un modelo de enseñanza cuyo propósito es promover el dominio de los conceptos de las asignaturas a través de propiciar su lectura y escritura.
521			_aDirigido a jóvenes, profesionales.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR, LA LECTURA EN EL NIVEL SUPERIOR.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2881 _d2881