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020			_a9972-38-052-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
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082			_221 _a370.89
092			_a370.89 _SC352h
100			_aCastilla, Elias _eAutor _93411
245			_aHISTORIA DE LA EDUCACIÓN :
250			_aPrimera edición
260			_aPerú; _bSan Marcos; _c2007
300			_a135 páginas; _bTapa flexible; _c14.5 x 20.5 centímetros; _fImpreso _gPequeño
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: CAPITULO PRIMERO HISTORIA DE LA EDUCACION: GENERALIDADES - CAPITULO SEGUNDO LA EDUCACION EN LOS PUEBLOS PRIMITIVOS - CAPITULO TERCERO EL TRADICIONALISMO - CAPITULO CUARTO LA EDUCACION EN LOS PUEBLOS CLASICOS: GRECIA - CAPITULO QUINTO LA EDUCACION EN LA EDAD MEDIA - CAPITULO SEXTO LA EDUCACION EN LA EDAD MODERNA - CAPITULO SETIMO PEDAGOGIA DE LA REFORMA Y LA CONTRAREFORMA - CAPITULO OCTAVO EL REALISMO EDUCATIVO - CAPITULO NUEVE LA PEDAGOGIA DE PORT-ROYAL - CAPITULO DECIMO EL NATURALISMO PEDAGOGICO - CAPITULO DECIMO PRIMEROPEDAGOGIA DEL NEOHUMANISMO - CAPITULO DECIMO SEGUNDOTENDENCIAS PEDAGOGICAS EN LOS SIGLOS XIX Y XX
520			_aNo es posible comprender a cabalidad una disciplina científica cualquiera si no la estudiamos en su visión histórica. Ocurre que ninguna ciencia nace espontáneamente y a plenitud, sino que tiene un largo proceso de gestación y maduración, durante los cuales se han sucedido una serie de ensayos, errores, rectificaciones y aciertos. El quehacer científico es el fruto del esfuerzo no de una sino muchas generaciones de Científicos que a lo largo de los siglos han aportado "su grano de arena". Esta afirmación cobra más fuerza y contundencia, cuando nos referimos al campo de la educación, dada su notable complejidad. Es interesante observar como han ido evolucionando las ideas pedagógicas, cómo se han venido ensayando tecnologías y estrategias educativas cada vez mejores, cómo nació la escuela desde la educación espontánea, en contacto directo con el grupo familiar, la realidad social y natural, y la doméstica, la enseñanza ambulatoria (en calles y plazas, etc.) en comunión de maestros y discípulos, hasta lograr su total institucionalización como lo hallamos en estos días. Igualmente, los diferentes cambios operados en la organización y administración escolar. Particular importancia reviste la presencia histórica de los grandes maestros y pedagogos como Ratke, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, etc., por señalar muy pocos de ellos, que dieron aportes valiosos y variados a la Educación Universal. Además, la Historia de la Educación, por su naturaleza, favorece la sistematización de las ideas y teorías educativas que, a su vez, sirven de base, fundamento, a las nuevas investigaciones en esta área. Por ejemplo, cuan provechoso hubiera sido recoger, valorar, las alentadoras palabras del gran filósofo alemán Manuel Kant escritas en 1 803, en la introducción a su trabajo "Sobre Pedagogía": "Un proyecto para una Teoría de la Educación es un magnífico ideal, y no importa demasiado que no se pueda realizar de un modo inmediato. No hay que rechazar la idea como si fuera una quimera, aun cuando las dificultades obstaculicen su realización".
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aHISTORIA DE LA EDUCACIÓN
653			_aEDUCACIÓN EN LA EDAD ANTIGUA
653			_aEDUCACIÓN EN LA EDAD MEDIA
653			_aUNIVERSIDADES MEDIEVALES
700	2		_aPérez, Rosa _eCoautora _93412
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