000			03065nam a22003137a 4500
003			OSt
005			20240712155100.0
008			240712b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a84-7738-996-9
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a378
092			_a378 _SM745U
100			_aMonereo, Carles _eAutor _93434
245			_aLA UNIVERSIDAD ANTE LA NUEVA CULTURA EDUCATIVA _bEnseñar y aprender para la autonomía
250			_aPrimera Edición
260			_aMadrid; _bSÍNTESIS;
300			_a303 páginas; _bTapa flexible, gráficos. _c23 x 17 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aLA CULTURA EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD: NUEVOS RETOS PARA PROFESORES Y ALUMNOS, CONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE EL APRENDIZAJE, CONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE LA MOTIVACIÓN, EL PERSPECTIVISMO CONCEPTUAL Y LA ARGUMENTACIÓN EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, APRENDIZAJE A PARTIR DEL TEXTO CIENTÍFICO EN LA UNIVERSIDAD, LA TOMA DE APUNTES COMO SISTEMA DE AUTORREGULACIÓN DEL PROPIO APRENDIZAJE, CONCLUSIONES: EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN EL SIGLO XXI.
520			_aMiraterra es un lugar inexistente en los mapas geográficos y, sin embargo, es -creemos que aún- un lugar común para una treintena de investigadores que en el mes de julio de 2000 nos reunimos en la Universidad Autónoma de Barcelona, en el término municipal de Bellaterra, para continuar, quizá repensar y con suerte construir, las discusiones y reflexiones que comenzamos en 1998 en Miraflores de la Sierra, en un Primer Seminario, celebrado en la Universidad Autónoma de Madrid, cuyos trabajos fueron objeto de una compilación anterior¹. En aquella ocasión el centro de interés de las diferentes aportaciones recayó sobre el aprendizaje estratégico, tema de un fuerte componente epistemológico y teórico. En este nuevo Seminario, y en este nuevo libro, celebrado en "Miraterra", un lugar virtual, físicamente imposible, pero cognitiva mente necesario para algunos de nosotros, nos pareció que la evolución natural consistía en acercar aquellas ideas y presupuestos a un contexto específico, con unos agentes bien definidos, unos contenidos curriculares. ¿Y qué mejor contexto que aquel en el que día a día desarrollamos los profesores universitarios nuestro quehacer profesional? Aunque, como se argumenta en algunos de los trabajos contenidos en este volumen, la enseñanza universitaria va muy por detrás de otros niveles educativos en la preocupación por la docencia y, por consiguiente, en la reflexión e innovación docente, son cada vez más las voces, y los textos, que se ocupan de reparar lo que pasa en nuestras aulas.
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aCULTURA, EDUCATIVA,ENSEÑAR,APRENDIZAJE,PENSAMIENTO.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2926 _d2926