000			03082nam a22003137a 4500
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008			240717b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-958-20-0890-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a378.1
092			_a378.1 _SM29c
100			_aMalagón, Plata Luis Alberto _eAutor _93389
245			_aCURRÍCULO Y PERTINENCIA, EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
250			_aPrimera Edición
260			_aColombia; _bMAGISTERIO; _c2007
300			_a175 páginas; _bTapa flexible. _c24 x 16 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_a-1-Universidad y contexto: elementos para su comprensión,-2-Pertinencia y Universidad, -3- Educación, pedagogía y currículo, -4- La investigación educativa: una perspectiva curricular,-5-Transformar el currículo: opción de cambio en la educación superior, Bibliografía.
520			_aLa pertinencia institucional y curricular se encuentra en los discursos oficiales y no oficiales. Sin duda se trata de una preocupación que enmarca los planteamientos en torno a la rendición de cuentas y a las relaciones entre educación y trabajo, entre competencias profesionales y competencias laborales, entre profesión y empleo. Hoy la pertinencia encuentra un terreno muy fértil a partir de considerar que en el contexto de la sociedad del conocimiento las universidades y el sector productivo han encontrado mayores afinidades que en el pasado con la sociedad industrial, sobre la base de que los procesos industriales exigían un pensamiento más lineal (Inayatullah & Gidley, 2003, p. 11) cuando la mente humana tiene una complejidad mayor. El paso de un sistema productivo industrial a un sistema productivo basado en el conocimiento exige el desarrollo de un pensamiento más complejo, no lineal y cargado de cierta incertidumbre. A partir de este tema surgen preguntas que nos interpelan sobre problemas básicos de las relaciones entre la educación y el trabajo, entre los currículos y las profesiones. ¿Deben las universidades construir sus currículos a partir una caracterización de las profesiones en el mercado y el desempeño laboral? ¿los perfiles de desempeño laboral constituyen los referentes para la estructuración de las competencias profesionales? ¿Se trata entonces de que los currículos de la Educación Superior formen para el trabajo, entendido éste como el desempeño de unas funciones productivas en el circuito laboral? La universidad se niega a reducir su formación a los estrechos marcos de un puesto de trabajo. La universidad quiere formar para la vida, lo cual exige una formación mucho más integral, mucho más compleja, crítica y transformadora.
521			_aDirigido a jóvenes, profesionales.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aUNIVERSIDAD,COMPRENSIÓN, PERTINENCIA,PEDAGOGÍA,CURRÍCULO.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c2957 _d2957