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020			_a84-493-0253-6
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
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082			_221 _a370.114
092			_a370.114 _SP979c
100			_aPuig, Rovira Josep Maria _eAutor _93511
245			_aLa construcción de la personalidad moral
260			_aEspaña; _bPaidós; _c1996
300			_a269 páginas; _bTapa flexible; _c13.5 x 22 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Introducción - 1. Principales tendencias en educación moral (con Xus Martín García) - 1. Génesis de lo moral - 2. La educación moral como socialización - 3. La educación moral como clarificación de valores - 4. La educación moral como desarrollo - 5. La educación moral como formación de hábitos virtuosos - 6. La educación moral como construcción de la personalidad moral - 2. Perfil de la personalidad moral - 1. La autonomía de la conciencia moral - 2. Los procedimientos de la conciencia moral - 3. La construcción de la identidad moral - 3. Proceso de construcción de la personalidad moral - 1. Análisis del proceso de construcción de la personalidad moral - 2. La intervención educativa en la construcción de la personalidad moral - Bibliografía.
520			_aA veces la educación moral se reduce a adaptación social; así es cuando se trata de transmitir de modo heterónomo las normas sociales imperantes. En otros casos la educación moral tan sólo quiere ayudar a descubrir los va- lores que cada cual tiene ya, quizás sin saberlo, como su- yos; así es cuando se intenta clarificar el propio sistema de preferencias valorativas. A menudo la educación moral parece como si desease limitar su tarea a conseguir el desarrollo de la capacidad de juicio moral; así ocurre cuando la moralidad se condensa y estrecha en la madurez del razonamiento. Finalmente, parece como si la educación moral quisiera volver a recobrar la seguridad y dedicar su esfuerzo a labrar comportamientos correctos; así es cuando no sólo se reivindica la necesidad de formar virtudes, sino que se busca un terreno sólido que permita asegurar qué es una vida buena. En esta obra queremos sopesar estos paradigmas morales. Queremos ver en qué medida la educación moral como socialización, como clarificación, como desarrollo y como formación de hábitos virtuosos aciertan y yerran en el juego de explicar «lo que es» y de proyectar «lo que debe ser la formación moral.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aVALORES EDUCACIONALES
653			_aEDUCACIÓN MORAL
653			_aVALORES HUMANOS
653			_aDESARROLLO PERSONAL
942			_2ddc _cBK _n0
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