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020			_a950802134-9
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a378.12
092			_a378.12 _SP972t
100			_aPruzzo, de Di Pego Vilma _eAutor _93211
245			_aLA TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE
250			_aPrimera Edición
260			_aArgentina; _bESPACIO; _c2002
300			_a224 páginas; _bTapa flexible,tablas _c22.5 x 16 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aI.LA FORMACIÓN DOCENTE:UNA MIRADA SOBRE EL SIGLO XX, 2.LA GÉNESIS DE LA FORMACIÓN DOCENTE DESDE SUS PROTAGONISTAS,3.LA HISTORIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE A TRAVÉS DE LOS PLANES DE ESTUDIO.EL LUGAR DE LA PRÁCTICA,4.LAS AYUDANTÍAS ANTICIPANDO LA RESIDENCIA PEDAGÓGICA,5.LAS AYUDANTIAS DESDE SUS PROTAGONISTA,6.LAS VOCES DEL PROYECTO AYUDANTÍAS,7.DE LAS TRADICIONALES”OBSERVACIONES” AL NUEVO DISPOSITIVO DE ANÁLISIS (DAC).
520			_aEl siglo XXI nos enfrenta a una cultura signada por la fragmentación, la incertidumbre, la evaluación profesional y el arrollador avance de la ecología digital. La escuela, reflejo de la modernidad, sólo podrá enfrentar el reto de la situación posmoderna, si se transforma la formación del profesorado. Y ése es el problema que aborda este libro. Sin embargo, no se pretende un cambio mesiánico de ruptura con el pasado, sino más bien, en una mirada histórica, reencontrar las tradiciones de la formación docente (que a diferencia de los períodos históricos consecutivos) aparecen, retroceden, se entretejen y sobreviven. Por eso cualquier creación del presente llevará inevitablemente algo del pasado. Entonces nada mejor que esclarecerlo, discutirlo y repensarlo. Nuestra indagación se vuelve polémica al reconstruir la visión del normalismo y oponer a las figuras símbolos de "escuela redentora", la de "escuela instauradora" -por su potencialidad para instaurar las posibilidades de movilidad social- y a la del "docente misionero", la del "docente militante" en su lucha por ideales sociales y políticos. A la vez se reconoce como características de la escuela de todos los tiempos el gradiente homogeneizador y disciplinador que, sin embargo, es capaz de ser cuestionado y des ocultado por sujetos docentes que pueden actuar como fuerzas democratizadoras y contrahegemónicas. Por eso se rescatan de las tradiciones, la investigación educativa que, superando epistemológicamente el pasado, implique al docente en el análisis de su propia práctica.
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aFORMACIÓN DOCENTE,PRÁCTICA,PEDAGÓGICA,PROYECTO.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3168 _d3168