000			03103nam a22003377a 4500
003			OSt
005			20240802144405.0
008			240517b |||||||| |||| 00| 0 spa d
020			_a84-344-2628-5
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.302 2
092			_a370.302 2 _SR2491e
100			_aRedondo, García Emilio _eAutor _93930
245			_aEducación y comunicación
250			_aPrimera edición
260			_aEspaña; _bAriel educaciones; _c1999
300			_a291 páginas; _bTapa flexibles con solapas; _c18 x 24 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: CAPÍTULO 1. La sofística - CAPÍTULO 2. El pensamiento socrático-platónico - CAPÍTULO 3. Presupuestos doctrinales - CAPÍTULO 4. Clemente de Alejandría - CAPÍTULO 5. San Agustín - CAPÍTULO 6. Santo Tomás - CAPÍTULO 7. K. Jaspers - CAPÍTULO 8. J.-P. Sartre - CAPÍTULO 9. Concepto de comunicación - CAPÍTULO 10. Educación y comunicación - CAPÍTULO 11. Formas y grados de profundidad en la comunicación - CAPÍTULO 12. Posibilidad, fundamento y límites de la comunicación - CAPÍTULO 13. Medios y condiciones de la comunicación - Conclusión/Fuentes y bibliografía.
520			_aEn el prólogo a la edición de 1959 de la presente obra, se daba cuenta y razón de su alcance y sentido en los siguientes términos: El presente estudio sobre la comunicación en sus relaciones con la educación fue objeto, en su día, de la tesis doctoral presentada en la Universidad de Madrid para la colación del grado de doctor. A la escasa distancia de dos años, la amable insistencia de personas prestigiosas y entrañablemente queridas, y el poder sugestivo -nunca disminuido- del tema de la comunicación, me hicieron volver sobre los resultados de aquella primera escaramuza con la pretensión de darlos a la imprenta «puestos al día», ampliándolos en extensión y en profundidad con nuevos datos y con el enfoque de las nuevas perspectivas surgidas desde entonces. Bien pronto pude convencerme de que semejante empeño, si no imposible, era por lo menos poco viable, y de que más valía respetar una edificación que había sido levantada sobre unos cimientos determinados y con unas dimensiones precisas, que adulterarla con elementos de una construcción distinta, que tendría su momento y su hora. Respetada, pues, la estructura primera, no ha habido más que un cambio de aderezo: algunas supresiones, pocos añadidos, modificaciones de poco tomo e incorporación a la lista bibliográfica de algunas publicaciones recientes que tratan el tema más directamente.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aEDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
653			_aCOMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
653			_aCOMUNICACIÓN EN LA PEDAGOGÍA
653			_aEL EXISTENCIALISMO
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3243 _d3243