000			02663nam a22003257a 4500
003			OSt
005			20240805151003.0
008			240805b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950946787-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a378.12
092			_a378.12 _ST153s
100			_aTamarit,José _eAutor _93949
245			_aEL SENTIDO COMÚN DEL MAESTRO
250			_aPrimera Edición
260			_aArgentina; _bMIÑO Y DÁVILA; _c2002
300			_a213 páginas, _bTapa flexible. _c22.5 x 15.5 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aCAPITULO 1.INTRODUCCIÓN,CAPITULO 2.ANÁLISIS DE LOS CASOS 1 Y 2,CAPITULO 3.CONCLUSIONES PRELIMINARES.
520			_aEntre los aportes más importantes de Antonio Gramsci a la teoría social crítica, y de modo especial a aquella orientada al estudio de los procesos culturales y políticos de las formaciones sociales capitalistas vale recordar que alguna vez se lo denominó "teórico de la superestructura" figuran sin lugar a dudas los conceptos de sentido común y núcleo de buen sentido. No obstante, y pese a la existencia de un reconocimiento unánime al respecto, ambas "hipótesis culturales", como gustaría decir a Raymond Williams, han sido poco menos que ignoradas a la hora de emprender estudios empíricos dirigidos a lograr una mayor comprensión de tan importantes aspectos de la realidad social. Ajenos a las modas que en forma recurrente se asoman al mundo académico, deliberadamente aferrados sin "nostalgias" a las buenas tradiciones del pensamiento crítico, los autores de este trabajo se propusieron hacer uso del rico instrumental teórico y aplicarlo, en este caso, a estudiar el sentido común del maestro en su doble condición de trabajador e intelectual, es decir, en tanto profesional de la educación. Analizar su modo de concebir el funcionamiento de la sociedad, el papel específico que juega la escuela en ella y, naturalmente, cómo piensa y siente su propio rol, cómo lo "vive", cómo y en qué medida asume el compromiso social que implica su singular lugar en la sociedad. Por ello nuestro interés no sólo se centró en el "saber" del maestro sino que también, y de modo particular, reparó en su "comprender" y su "sentir".
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aINVESTIGACIÓN,EDUCACIÓN,HUMANIZACIÓN,SOCIEDAD.
700			_aPietro,Susana Di _eCoautor _93950
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3272 _d3272