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008			240808b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a4-1-1417-05
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a378.18
092			_a378.18 _SZ12e
100			_aZabala,Espejo Marcelino _eAutor _92479
245			_aESTUDIANTE _bProtagonista de su propio aprendizaje en educación superior
250			_aPrimera Edición
260			_aLa Paz; _bSAN JUDAS TADEO; _c2005
300			_a94 páginas; _bTapa flexible. _c21 x 16 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aCAPÍTULO 1. EL ESTUDIANTE PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE, CAPITULO 2.LA INTERACCIÓN ESENCIA DE LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE, CAPITULO 3. CONSTRUCTIVISMO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
520			_aNo es casual que los grupos de clase sean considerados como únicos entre todos otros grupos de trabajo, esta peculiaridad de los grupos de clase se describe de diversas formas. En una de ellas las características que se consideran distintivas son las siguientes: 1) la meta o finalidad para la cual el grupo se ha reunido, es de aprender; 2) la participación en el grupo es obligatoria, así como en el logro de metas; 3) los miembros del grupo no tienen derecho a la elección del líder y no pueden apelar respecto a su liderazgo; 4) otros individuos, de grupos y niveles de escolaridad ejercen presión e influencian a que sean percibidas por los participantes del grupo de clase. En otras palabras, los grupos de la clase difieren de todos los demás grupos de trabajo por la naturaleza distintiva de las metas por los participantes, por la dirección y por las relaciones con otros grupos. Concebir un grupo de clase como de naturaleza completamente distinta de la de los otros grupos de trabajo, hace excesivamente difícil la explicación de la conducta de este grupo de clase a la luz de los aportes de la socio - psicopedagogía. Sin embargo, es más útil considerar el grupo de clase como semejante en muchos aspectos con otros grupos formales de trabajo. Naturalmente, como en todos los grupos de trabajo, las características específicas de un tipo, forman un modelo peculiar para el grupo.
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aAPRENDIZAJE,ESTRATEGIAS,INVESTIGAR,DINÁMICA.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3302 _d3302