000			03261nam a22003497a 4500
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020			_a84-7509-792-8
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a371
092			_a371 _SR6311p
100			_aRogers, Colin _eCompilador _93996
245			_aPsicología social de la escuela primaria
250			_aPrimera edición
260			_aEspaña; _bPaidós; _c1992
300			_a282 páginas; _bTapa flexible, diagrmas; _c16 x 22 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Agradecimientos - 1. Proceso y estructura en la escuela primaria Peter Kutnick y Colin Rogers - 2. Agrupamiento y trabajo en grupo Maurice Galton - 3. La interacción social en el aula Jane French - 4. Discurso y aprendizaje en el aula Derek Edwards - 5. Auto concepto y rendimiento escolar Dale H. Schunk - 6. La motivación en los años de primaria Colin Rogers. - 7. El desarrollo social del niño y la potenciación de la autonomía en el aula Peter Kutnick. - 8. Hacia una concepción adecuada del desarrollo moral del niño Derek Wright - 9. El papel del juego en el currículo de preescolar y de la escuela primaria Peter K. Smith - 10. La naturaleza de la amistad en la escuela primaria William Maxwell. - 11. Roles sexuales en el aula de primaria Paul Croll y Diana Moses. - 12. Psicología social de la escuela primaria - 13. La interacción con niños con necesidades educativas especiales David Galloway - 13. Aprendizaje cooperativo Robert E. Slavin. - 14. Individuos, grupos e intervenciones Colin Rogers y Peter Kutnick - Índice de autores/Índice analítico.
520			_aHemos reunido en este libro una serie de temas que serán de interés para profesores e investigadores de la escuela primaria. El libro es producto de la investigación y la práctica que en la actualidad se realiza en la escuela primaria, y muchos de los temas aquí tratados no se podrían haber abordado hasta este preciso momento. Se reconoce en esta obra que la práctica escolar del aula se ha apartado mucho de las estrategias pedagógicas tradicionales criticadas en el Plowden Report (1967). Es difícil encontrar aulas excesivamente formales que hayan estado ligadas a resultados estratificados (como, por ejemplo, discriminación por clase social, sexo o tipo de escuela primaria). No obstante, los últimos estudios demuestran que el cambio hacia unas aulas orientadas a la acción y centradas en el alumno no ha dado (sin lugar a dudas) los resultados apetecidos (igual calidad educativa para todos los alumnos). Al analizar y explicar esta ambigüedad, la discusión ha pasado a centrarse en aquellos procesos que pueden influir sobre la calidad del proceso educativo.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPSICOLOGÍA EDUCATIVA
653			_aDOCENTE
653			_aLA ESCUELA PRIMARIA
653			_aPSICOLOGÍA SOCIAL
700	2		_aKutnick, Peter _eCompilador _93997
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3319 _d3319