000			03231nam a22003257a 4500
003			OSt
005			20240816172817.0
008			240517b |||||||| |||| 00| 0 spa d
020			_a950-808-237-2
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a372.4
092			_a372.4 _SD2801a
100			_aDaviña, Lila R. _eAutor _94473
245			_aAdquisición de la Lectoescitura : _bRevisión crítica de métodos y teorías
260			_aArgentina; _bHomoSapiens; _c1999
300			_a107 páginas; _bTapa flexible con solapas; _c15 x 21.5 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE: Prólogo - Introducción - Capítulo I: Dimensiones de la alfabetización La escuela como espacio de construcción - Capítulo II: Adquisición de la lectoescritura. Revisión de fundamentaciones teóricas - Capítulo III: Métodos y enfoques de lectoescritura Recorrido critico - Capítulo IV: Una mirada sobre los libros de lectura. - Intentando conclusiones - Resumen/Bibliografía.
520			_aLa lectoescritura inicial se inscribe en la problemática de la alfabetización y se convierte en un campo de proyecciones sociales, políticas y pedagógicas en debate. La escuela es considerada como uno de los espacios en donde se encuentran el proceso individual (o psicogenético) y el histórico (o sociogenético) de construcción del conocimiento. Este libro aborda las principales líneas teóricas que dan cuenta de los aspectos involucrados en la adquisición del lenguaje escrito, distinguiéndolas de las fundamentaciones didácticas que orientan el aprendizaje. Es así que se revisan las investigaciones ambientalistas, las soviéticas y las anglosajonas, sumándose a éstas las sudamericanas de Ferreiro y Teberosky, las cuales son a su vez profundizadas por otros investiga- dores que intentan conciliar las diferencias entre constructivismo, especificidad de dominio e innatismo notacional. Propone un recorrido crítico por métodos y enfoques de lectoescritura, destacando que si bien cada propuesta adscribe a una filiación teórica no es siempre posible delimitarla con precisión dados los entrecruzamientos que se producen en la práctica. El estudio se completa con una mirada sobre los libros de lectura y carpetas de actividades destinadas a los alumnos mostrando cuándo y dónde se superponen zonas de saber provenientes de distintas conceptualizaciones lingüísticas y/o didácticas. Lo que este libro pone de relieve es que una pedagogía de la lectoescritura pasa también -y esencialmente- por la cualidad de lector y escritor del propio maestro. De allí que también se revele como un cuestionamiento y reflexión sobre los saberes profesionales y la práctica aúlica en los Institutos de Profesorado de Formación Docente.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aLECTOESCRITURA
653			_aLECTURA Y ESCRITURA
653			_aMÉTODOS DE ESCRITURA
653			_aPRÁCTICAS ESCOLARES
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3575 _d3575