000			03988nam a22003017a 4500
003			OSt
005			20240820142345.0
008			240820b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a978-958-0876-5
040			_aCCE _bSPA _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.78
092			_a370.78 _SD5351m
100			_aDe Zubiría, Samper Julian _eAutor; _93380
245			_aLos modelos pedagógicos: _bHacia una pedagogía dialogante.
250			_aSegunda edición 2006;
260			_aBogotá - Colombia; _bMAGISTERIO; _c2006;
300			_a250 Páginas; _bTapa blanda; _c24 x 16 Centimetros; _fImpreso; _gGrande;
336			_2rdacontenido _atexto _btxt
337			_2rdamedio _anomediado _bn
505			_aCAPÍTULO 1 ¿Qué son los modelos pedagógicos? 1. Una primera mirada. 2. El currículo educativo. 3. La pregunta por los fines y las intenciones educativas 4. Los contenidos o la concreción de los propósitos educativos 5. La secuencia: la manera de concatenar los contenidos 6. Las estrategias metodológicas y las maneras de trabajar en la clase. 7. La evaluación 8. Bibliografía de profundización sobre el capítulo 1.CAPÍTULO 2 1. La pedagogía tradicional y el modelo heteroestructurante 2. La pedagogía tradicional 3. El modelo pedagógico heteroestructurante 4. Visión global de la pedagogía tradicional 5. Principales aportes del modelo pedagógico heteroestructurante. 6. Bibliografía de profundización sobre el capítulo 2. CAPÍTULO 3. 1. La Escuela Activa y los modelos autoestructurantes 2. ¿Qué es la Escuela Nueva? 3. El modelo pedagógico autoestructurante. 4.La evaluación del modelo pedagógico autoestructurante. 5. Principios fundamentales de la Escuela Activa. 6. Una síntesis de la Escuela Activa y las visiones autoestructurantes. Bibliografía de profundización sobre el capítulo 3 CAPÍTULO 4. 1.Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes 2. Introducción 3. revolución epistemológica del constructivismo. 4. Principios epistemológicos constructivistas 5. Principios pedagógicos constructivistas. 6. El constructivismo a nivel pedagógico. 7. Balance general de los enfoques constructivistas. Bibliografía de profundización sobre el capítulo 4 CAPÍTULO 5.Hacia una Pedagogía Dialogante. 1. El paradigma de la 2. Pedagogía Dialogante. 3. Los conceptos para Aristóteles. 4. El cambio en las relaciones entre el estudiante y el docente 5. Las implicaciones didácticas de un modelo dialogante 6. Para terminar. Bibliografía de profundización sobre el capítulo 5.
520			_aEn esta edición se ha utilizado el modelo para diseñar currículos en cualquier nivel del sistema educativo formulado por César Coll (y puesto a prueba en la reforma educativa española dos décadas atrás), como parámetro de análisis de los diversos modelos pedagógicos (Capítulo 1). Con dicho marco interpretativo se analiza la Escuela Tradicional (Capítulo 2), la Escuela Activa (Capítulo 3) y los enfoques constructivistas (capítulo 4). Dada esta perspectiva, el lector quedará al culminar el libro habilitado para identificar e interpretar diferentes modelos pedagógicos y prácticas educativas. Su autor, Julián De Zubiría Samper, es miembro fundador y director del Instituto Alberto Merani, innovación pedagógica que ha creado y validado de manera colectiva un modelo pedagógico durante la última década y el cual ha sido denominado "Pedagogía dialogante e interestructurante". La obra culmina con la caracterización de dicho modelo pedagógico (Capítulo 5).
521			_aA estudiantes universitarios, profesores, investigadores y profesionales en general.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aCONCRESIÓN, ESTRATEGIAS, TRADICIONAL, MODELO, ENFOQUEZ, PROFUNDIZACIÓN.
856			_uhttps://books.google.com.co/books?id=wyYnHpDT17AC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3634 _d3634