000			02737nam a22002897a 4500
003			OSt
005			20240820165756.0
008			240820b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950-724-902-8
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a371.335. 8
092			_a371.335. 8 _SP9338t
100			_aPrieto, Castillo Daniel _eAutor; _92289
245			_aLA TELEVISIÓN EN LA ESCUELA: _bLa televisión: críticas y defensas, apuntes sobre la imagen y el sonido.
250			_aPrimera edición 1999;
260			_aArgentina; _bLUMEN HVMANITAS; _c1999
300			_a222 Centímetros; _bTapa blanda; _c22 x 15 Centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _anomediado _bn
505			_aMODULO 1. La televisión: Criticas y defensas UNIDAD 1. Los medios de comunicación y la escuela UNIDAD 2. Historia de la crítica MÓDULO 2. Apuntes sobre la imagen y el sonido UNIDAD 1. Los usos de la imagen UNIDAD 2. Elementos básicos UNIDAD 3. El poder de los detalles UNIDAD 4. En torno al sonido.
520			_aLa televisión en la escuela es un conjunto de cinco textos —“La televisión, críticas y defensas”, “Apuntes sobre la imagen y el sonido”, “El relato televisivo”, “Los formatos televisivos” y “La televisión y el niño”— elaborados para una experiencia de capacitación realizada en Mendoza en 1994, con la participación de 1.800 docentes de escuelas primarias. A través de un sistema semipresencial, los educadores trabajaron durante todo ese año, cumpliendo las prácticas sugeridas en los materiales y llevando a las situaciones de enseñanza-aprendizaje propuestas de lectura del mensaje televisivo desde la mirada de los niños y desde las obligaciones planteadas por el currículum. Aprender la televisión no es lo mismo que consumirla. Se trata de apropiarse de los recursos audiovisuales y, en especial, del relato y los formatos televisivos. Comprender el medio antes que juzgarlo, y comprenderlo para criticarlo y para aprovechar sus recursos en función de la tarea escolar. El paso imprescindible es que esa apropiación sea hecha por el educador; de lo contrario, se vive el riesgo de la descalificación a priori o del encantamiento acrítico. El texto (en dos volúmenes) ha sido elaborado para facilitar esa comprensión, desde la mirada de un educador que escribe para educadores.
521			_aA estudiantes universitarios, profesores, investigadores y profesionales en general.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aDESAPRENDER, CONOCIMIENTO, EXPRESIÓN, VIOLENCIA, DISCURSIVA, ESPECTÁCULO, AMBIENTACIÓN.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3641 _d3641