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003			OSt
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008			240517b |||||||| |||| 00| 0 spa d
020			_a950-12-3735-4
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a372.12
092			_a372.12 _SG171m
100			_aGardner, Howard _eAutor _93361
245			_aLA MENTE NO ESCOLARIZADA: _bCómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas
250			_aPrimera edición - 1997
260			_aBuenos Aires; _bPADIOS; _c1997
300			_a292 páginas; _bTapa flexible; _c22 x 15 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE.- Primera parte el aprendiz “natural. Segunda parte comprender las instituciones educativas. Tercera parte hacia una educación para la comprensión.
520			_aLos enigmas centrales del aprendizaje. Conceptualizar el desarrollo de la mente. Aprendizajes iniciales: limitaciones y posibilidades. Conocer el mundo a través de los símbolos. Los mundos del preescolar: la aparición de comprensiones intuitivas. COMPRENDER LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Los valores y las tradiciones de la educación. La institución llamada escuela. Las dificultades planteadas por la escuela: ideas erróneas en las ciencias. Más dificultades planteadas por la escuela: los estereotipos en las ciencias sociales y en las humanidades. HACIA UNA EDUCACION PARA LA COMPRENSION. La búsqueda de soluciones: callejones sin salida y medios prometedores. Educación para la comprensión durante los primeros años. La educación para la comprensión durante los años de adolescencia. Hacia las comprensiones nacionales y globales.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aEDUCACIÓN
653			_aNIÑO PREESCOLAR
653			_aENSEÑANZA
653			_aDESARROLLO COGNITIVO
653			_aJUEGOS DE IMAGINACION
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3763 _d3763