000			03780nam a22003617a 4500
003			OSt
005			20240904101031.0
008			240517b |||||||| |||| 00| 0 spa d
020			_a978-987-538-202-2
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a372.21
092			_a372.21 _SP436e
100			_aPenchansky, Mónica _eAutor _93361
245			_aENSEÑAR Y ENTENDER A LOS NIÑOS PEQUEÑOS
250			_aPrimera edición - 2007
260			_aBuenos Aires; _bNOVEDUC; _c2007
300			_a94 páginas; _bTapa flexible; _c26 x 17 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano medio _bn
338			_2Volumen _anc
505			_aÍNDICE.- 1. Trayectorias violentas. 2. ¿Qué son los límites? 3. Intervenciones docentes a propósito de la enseñanza de la matemática en el nivel inicial. 4. Lengua y literatura: ¿qué significa enseñar una lengua? 5. Niños pequeños, grandes desafíos. 6. Expresión corporal: el movimiento impertinente. 7. Los territorios de la imagen en el Jardín. 8. Música y literatura: el humor, el lenguaje y las cosas por su nombre.
520			_aLa colección 0 a 5, La educación en los primeros años ha nacido como espacio de intercambio y reflexión para quienes, desde diferentes ámbitos, se interesan por la educación de los niños pequeños. A lo largo de 70 tomos, especialistas, maestros, profesores, han construido un acervo conformado por debates, discusiones, propuestas y análisis de los avances y las dificultades de la educación en la primera etapa de la escolaridad. Durante este tiempo, hubo ocasiones en las que se concretaron encuentros presenciales con especialistas de la Colección a través de conferencias, talleres, y seminarios. En este tomo damos a conocer los contenidos de las ponencias de los especialistas convocados para el Tercer Seminario de Actualización en Nivel Inicial, “Enseñar y entender a los niños pequeños”. Para “entender” quiénes son los niños que llegan al jardín, cómo son y en qué contextos viven, aparece en primer lugar la cuestión de la violencia, el entorno y la subjetividad, analizados por Fernando Osorio, acompañado también por las ideas desarrolladas por Gisela Untoiglich en torno de la detección temprana de patologías de orden psicológico en momentos en los que todavía se está a tiempo. En relación con “enseñar”, Adriana Castro comparte sus reflexiones acerca del lugar del docente en la enseñanza de la matemática, entendiendo que trabajar en matemática va más allá de seleccionar algunos juegos reglados para abordar contenidos curricularmente correctos y María Pugliese profundiza en la adquisición del lenguaje, considerando el rol central del docente para favorecer las potencialidades comunicativas. Desde el arte y la expresión, Mónica Penchansky invita a pensar la expresión corporal desde una reflexión que nos acerca a la filosofía; Mariana Spravkin ingresa al mundo de la imagen situando al jardín como espacio que puede convertirse en posibilitador de la experiencia estética y Luis María Pescetti sostiene la necesidad de llamar a las cosas por su nombre en las canciones, la literatura y el humor. Con una perspectiva multidisciplinaria, los especialistas se hacen presentes para favorecer una educación infantil sólida y de calidad.
521			_aDirigido a estudiantes y profesionales interesados sobre la investigación de la educación.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aENSEÑAR
653			_aNIÑOS Y NIÑAS
653			_aFUNCION DE LOS PADRES
653			_aSALUD MENTAL
653			_aMUSICA Y LITERATURA
653			_aHUMOR
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3835 _d3835