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003			OSt
005			20240916102020.0
008			240916b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a84-7827-115-5
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a346.018
092			_a346.018 _SP413t
100			_aPere Arnaiz, Sofía Isús _eAutor _94819
245			_aLa tutoría, organización y tareas
250			_aPrimera Edición 1995 y Cuarta Edición 1998
260			_aBarcelona; _bGRAÓ; _c1998;
300			_a120 páginas; _bTapa blanda; _c23.5x17 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_a1. La tutoría, ¿tarea de quién? 2. La programación de la acción tutorial 3. La dinámica de grupos y la tutoría 4. La entrevista tutorial.
520			_aLa tutoría, ¿tarea de quién? Tenemos en cuenta una doble perspectiva para facilitar la posible respuesta: la tutoría puntual y la tutorización permanente de los alumnos y alumnas. Cuando hablamos de tutoría puntual nos referimos al conjunto de actividades individuales o de grupo que lleva a cabo el tutor responsable de un colectivo de alumnos (la clase). La tutorización es la capacidad que tiene todo profe- sor de ponerse al lado del alumno, de ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomía-dependencia, de relación... Y en esta tarea nadie puede quedar excluido. La programación, la dinámica de grupos y la entre vista sientan tres bases fundamentales de la acción tutorial. El oficio de tutor consiste en elegir en cada momento la técnica más adecuada y en utilizar la información con discreción y respeto hacia el estudiante.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPROGRAMACIÓN
653			_aDINÁMICA
653			_aTUTORÍA
653			_aPLANIFICACIÓN
653			_aENTREVISTA
653			_aPSICOANALÍTICO
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c3940 _d3940