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020			_a958-20-0613-7
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
043			_aspa
082			_221 _a507
092			_a507 _SSO718m
100			_aSoto,Lombana Carlos Arturo _eAutor _94910
245			_aMETACOGNICIÓN CAMBIO CONCEPTUAL Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
250			_aPrimera Edición
260			_aColombia; _bMAGISTERIO; _c2003
300			_a98 páginas; _bTapa flexible. _c24 x 16 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_a1.LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO,2.METACOGNICIÓN Y EDUCACIÓN EN CIENCIAS,3.CAMBIO CONCEPTUAL Y METACOGNICIÓN,4.REFLEXIONES FINALES.
520			_aEste documento está dividido en tres grandes capítulos. El primer capítulo aborda la relación entre conocimiento cotidiano y conocimiento científico en la esfera de la educación en ciencias; el segundo capítulo consiste en una revisión del concepto de metacognición, así como de los diferentes frentes de la investigación sobre la interrelación entre metacognición y enseñanza de las ciencias, encontrándose tres grandes campos de trabajo, relacionados con: la lectura comprensiva en ciencias, la formación de profesores de ciencias y el desarrollo de habilidades metacognitivas por parte de los estudiantes en asignaturas de ciencias naturales. El tercer capítulo es un intento de desarrollo de un modelo epistemológico sobre la metacognición y la enseñanza de las ciencias. Aquí se realiza una revisión de la teoría del cambio conceptual, desde los primeros trabajos desarrollados por el grupo de la Universidad de Cornell, encabezado por Posner, hasta las últimas producciones registradas en la literatura internacional (1982-1996).
521			_aDirigida a jóvenes,profesionales.
650			_aCiencias de la Educación _91331
653			_aEPISTEMOLÓGICO,EDUCACIÓN,CIENCIA,METACOGNICIÓN
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c4029 _d4029