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020			_a978-958-20-0902-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370
092			_a370 _SAv55f
100			_aÁvila Penagos, Rafael _eAutor _94962
245			_aFundamentos de pedagogía: _bHacia una comprensión del saber pedagógico
250			_aPrimera Edición 2007;
260			_aBogotá; _bMAGISTERIO; _c2007;
300			_a211 páginas; _bTapa blanda; _c24x16 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_aMÓDULO I: ¿Qué es pedagogía? Capítulo 1. 25 Tesis elementales pero fundamentales MÓDULO II: La educación como trabajo sobre la cultura Capítulo I. El marco macro de la crisis Capítulo II. El papel de los pedagogos Capítulo III. Pedagogía y disciplinas prospectivas Capítulo IV. Pedagogía y disciplinas hermenéutico-críticas Capítulo V. Pedagogía y disciplinas estratégicas Capítulo VI. Pedagogía y culturas científicas Capítulo VI. Pedagogía y política MÓDULO III: La relación entre el oficio y el saber Capítulo I. Concepto de educación Capítulo II. Hacia una comprensión del saber pedagógico
520			_aCuando la ciencia se hizo necesaria para multiplicar las lecturas del mundo, hubo quien sostuvo que bastaba saber un saber para enseñarlo. Fue el momento de la hegemonía de las disciplinas. Las didácticas de las ciencias vinieron a matizar: saber un saber es condición necesaria pero no suficiente para enseñar, es necesario además: saber enseñar un saber. Fue el momento de la hegemonía de las didácticas y de las tecnologías educativas. Pero reducir el problema de la educación a enseñar un saber y saber enseñarlo ha sido la expresión de otra hegemonía: la hegemonía de la enseñanza de saberes. Por su medio se saca de foco y se deja en la penumbra el problema central de la pedagogía: la formación del sujeto. Más allá de la enseñanza de saberes, el pedagogo está preocupado por la formación de sujetos. La dialéctica interna del campo intelectual de la educación, la fuente interna de su dinámica, se expresa en la tensión entre la enseñanza de saberes y la formación de sujetos. Este libro, como cualquier otro que se ocupe de la pedagogía, propone una comprensión del saber pedagógico. Pero la comprensión que este libro propone está más preocupada por la formación de sujetos que por la enseñanza de saberes. No tiene la pretensión de proponer una verdad acabada y aceptada. Sólo quiere proponer un punto de partida para la discusión.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPEDAGOGÍA
653			_aHERMENÉUTICO
653			_aCULTURA
653			_aPOLÍTICA
653			_aDISCIPLINA
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