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020			_a978-99954-0250-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
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082			_221 _a370
092			_a370 _SB272v
100			_aBarral Zegarra, Rolando _eAutor _93011
245			_aVigotsky Polifacético
250			_aPrimera Edición 2007;
260			_aLa Paz; _bAYNI RUWAY; _c2007;
300			_a226 páginas; _bTapa blanda; _c21x14 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_a1. EL PEQUEÑO PROFESOR Y LA OBRA POLIFACÉTICA 2. DESDE NUESTRA REALIDAD MEDITACIONES CON VIGOTSKY 3. FILOSOFÍA Y DIALÉCTICA EN EL PENSAMIENTO DE VIGOTSKY 4. CIENCIA, MÉTODO E INVESTIGACIÓN 5. CRISIS DE LA PSICOLOGÍA: CRÍTICA DE VIGOTSKY 6. PSICOLOGÍA HISTÓRICO-CULTURAL 7. VIGOTSKY: LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA 8. EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA ESPECIAL 9. DOS ENFOQUES TEÓRICOS: PIAGET-VIGOTSKY 10. CRÍTICA DE LA CRÍTICA A LA TEORÍA DE VIGOTSKY 11. PENSAMIENTOS SOBRE VIGOTSKY Y DE VIGOTSKY EPÍLOGO.
520			_aLa Comunidad en Educación Ayni Ruway en diciembre del 2006 realiza el simposio sobre el pensamiento de Vigotsky. En esa circunstancia nuestro compromiso con los participantes fue la de publicar una memoria del evento, esta idea ahora se organiza en un libro. Nuestras actividades están orientadas a la reflexión y al análisis de temas socioeducativos, que tienen el propósito de contribuir crítica y productivamente en las diferentes esferas de las ciencias sociales y humanas, en este caso, específicamente en la psicología y la pedagogía. Debemos refundamentar la educación en un diálogo de saberes desde nuestras identidades con el conocimiento universal. En esa perspectiva el análisis y la confrontación del pensamiento socio-histórico de Lev Semiónovich Vigotsky (1896-1934), con nuestra realidad es ineludible. El pensamiento de este escritor ingresa a Sudamérica y a nuestro país de manera "ecléctica" con las reformas educativas neoliberales y el constructivismo, no de manera auténtica, sino sesgada. Desde un punto de vista epistemológico, Vigotsky no es constructivista. En ese sentido, nuestro objetivo es rescatar el pensamiento dialéctico genuino de este gran pensador. No es presunción, pero el presente libro es una interpretación dialéctica de la teoría historico-cultural de Vigotsky. No conformes con la fragmentación, la mutilación del pensamiento Vigotskyano, y menos con la arbitrariedad de identificarlo como constructivista, por ello decidimos presentarlo de la manera más amplia posible. La idea del libro surge en interrelación con los participantes y organizadores, que promovieron varias conferencias sobre la "Critica al constructivismo", "Dialéctica en psicología y educación" y "La teoría histórico-cultural de Vigotsky" en varias ciudades de nuestro país. El corpus para el libro, lo constituyen: apuntes, esquemas, diapositivas, sinópticos, que fueron utilizados en dichas conferencias. La exigencia de nuestros lectores por nuevos materiales bibliográficos, sobre nuestros coloquios fueron las motivaciones para emprender este trabajo. El capítulo uno, es una sucinta contextualización histórica de la obra y una breve biografía. El segundo capítulo es un compendio de lo que escribimos sobre Vigotsky y de nuestra realidad socioeducativa. El capítulo tres, se refiere al uso de las categorías dialécticas, que efectúa Vigotsky, asimismo las categorías que produjo este pensador a partir de la investigación científica. El capítulo cuatro, analiza las concepciones sobre la ciencia, el método, la investigación y el rol del investigador. Además encontraremos ideas lúcidas sobre los temas de investigación, que sirven en la actualidad a los procesos de producción de conocimientos con el enfoque dialéctico. El capítulo cinco, es un estudio panorámico y esencial de las corrientes psicológicas desde sus sustentos filosóficos. El capítulo seis explicita sobre la psicología histórico-cultural y sus categorías de análisis y explicación. El capítulo siete, se centra en los aportes a la educación y a la pedagogía en sus diferentes dimensiones. El capítulo ocho, fundamenta la educación y la pedagogía especial; además la crítica se convierte en propuesta, se puede ver no sólo los aportes de la investigación experimental, sino las sugerencias para cambiar el clima institucional. El capítulo nueve, confronta las teorías de Piaget y Vigostky en los niveles: filosófico, psicológico y pedagógico. El capítulo diez, analiza las críticas más importantes, que se hace a la teoría de Vigotsky. Por último el capítulo once, rescata los pensamientos selectos de Vigotsky y se incorporan por su valor pedagógico e impacto didáctico. El libro se estructura con el capítulo correspondiente, a su vez éste contiene una síntesis que resume el capítulo. La discusión se centra en la confrontación de la teoría de Vigotsky con los problemas actuales de nuestra realidad. Además, se incorporan problemas de investigación, preguntas y tareas para que los lectores se sientan desafiados a nuevas lecturas y nuevas prácticas. También incorporamos la bibliografía complementaria para que el lector encuentre otros indicios pistas y otras vetas de auto educación, trabajo grupal e investigación.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPENSAMIENTOS
653			_aPSICOLOGÍA
653			_aEDUCACIÓN
653			_aPEDAGOGÍA
653			_aDIÁLECTA
653			_aFILOSOFÍA
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