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020			_a950-9467-20-0
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370
092			_a370 _SB7366c
100			_aBraslavsky, Cecilia _eAutor _93444
245			_aCONDUCCIÓN EDUCATIVA Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA MEDIA
250			_aPrimera Edición 1990;
260			_aBuenos Aires; _bMIÑO Y DÁVILA; _c1990;
300			_a216 páginas; _bTapa blanda, cuadros; _c19.5x13 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_aINTRODUCCIÓN: LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, EL ESTADO Y LA BUROCRACIA EDUCATIVA CAPÍTULO I: LOS ESTRATOS BUROCRÁTICOS DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA: ELEMENTOS PARA SU CARACTERIZACIÓN CAPÍTULO II: LA PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS ESTRATOS DE LA BUROCRACIA EDUCATIVA EN LA DEFINICIÓN DE FUNCIONES DE LA ESCUELA CAPÍTULO III: LA CONTRIBUCIÓN ESTAMENTAL AL MODELO DE DESJERARQUIZACIÓN COGNITIVA CAPÍTULO IV: BUROCRACIA Y CAMBIO EDUCATIVO CONCLUSIONES DE UNA GESTIÓN DE DESJERARQUIZACIÓN HACIA OTRA DE JERARQUIZACIÓN COGNITIVA.
520			_aMuchas son las voces que hoy se escuchan pidiendo la descentralización del sistema educativo, como una vía para ampliar la participación y mejorar la calidad de la educación. Esta investigación nos alerta sobre la posibilidad de que los agentes vinculados a las redes institucionales que se modifiquen por la descentralización, no puedan cumplir con esas funciones. Es necesario descubrir cómo es la estructura de la gestión pública de la educación, y qué tiene que ver esa estructura de gestión con la "mala" calidad de la educación, para elaborar estrategias tendientes a la generación de redes apropiadas en un sistema educativo descentralizado. El presente trabajo, conclusión de un proyecto de investigación desarrollado en el área de Educación y Sociedad de FLACSO-Programa Argentina, con el apoyo del CIID, partió del supuesto de que, para analizar la dinámica intraburocrática, era necesario investigar la historia, saberes, valores y estilos de acción de los agentes burocráticos concretos. Las autoras tienen la convicción de que las políticas educativas son, al menos parcialmente, resultado de la acción de esos agentes y de su articulación en redes institucionales; y que por lo tanto el destino de las propuestas innovadoras de- penderá también de ellos. Este libro intenta ser un aporte para la fundamentación de estrategias para el cambio educativo, estrategias que sin duda deberán contemplar el problema de la gestión y su relación con la calidad de la educación.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aEDUCACIÓN
653			_aBUROCRACIA EDUCATIVA
653			_aDESJERARQUIZACIÓN
653			_aENSEÑANZA
653			_aDEMOCRATIZACIÓN
700			_aTiramonti, Guillermina _eAutor _94984
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999			_c4079 _d4079