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020			_a958200762-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a574
092			_a574 _SM194e
110			_bEVOLUCIÓN DE LAS PRUEBAS DE ESTADO ICFES _94031
245			_aEVALUACIÓN POR COMPETENCIAS BIOLOGÍA QUÍMICA FÍSICA.
250			_aPrimera Edición
260			_aColombia; _bMAGISTERIO; _c2004
300			_a311 páginas; _bTapa flexible. _c24 x 15.5 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_a1.CÓMO INTERPRETAR LOS CAMBIOS EN LAS PRUEBAS DE ESTADO: UN RECORRIDO POR LAS DÉCADAS 80 Y 90- BIOLOGÍA,2.¿QUÉ SE ESPERA DE LA EDUCACIÓN EN BIOLOGÍA?UNA MIRADA DESDE LA EVALUACIÓN,3.LAS PRUEBAS DEL ESTADO DURANTE LAS DÉCADAS DEL 80 Y 90.UN ANÁLISIS DIDÁCTICO PARA EL CASO DE PREGUNTAS DE QUÍMICA,4.LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE FÍSICA EN EL CONTEXTO DE LAS NUEVAS PRUEBAS DE ESTADO,5.LAS PRUEBAS DE ESTADO EN FÍSICA ENTRE 1980 Y 1999.
520			_aLos cambios en las relaciones políticas y económicas en las sociedades, le imponen a la Escuela y a los organismos gubernamentales, continuos retos en torno al modelo de hombre que se espera se contribuya a formar a través de la educación; esto obliga a revisar y evaluar, tanto las políticas como las prácticas establecidas para el sector educativo a lo largo de los tiempos. Valdría la pena que nos preguntáramos ¿Para qué la educación? y, particularmente, ¿cuál es la finalidad que le hemos asignado a la educación en ciencias durante las últimas décadas?El presente capítulo, contempla un análisis de lo que han sido las Pruebas de Estado en el Área de Ciencias Naturales, específicamente en Biología, durante las dos décadas que precedieron a la formulación del actual modelo de evaluación. Se realiza con el propósito de compren- der lo que caracterizó el modelo evaluativo en particular, y pedagógico en general, en ese momento histórico y sus relaciones con los aspectos que fueron privilegiados en la política para el sector educativo colombiano. De igual manera, ofrece una mirada retrospectiva que contribuya a entender los distintos movimientos, giros y prioridades que se han definido para la educación y las respuestas que desde el hacer en las aulas de clases se ofrecieron, así como su oportunidad y pertinencia.Esperamos que la lectura y reflexión sobre este material, sirva de herra- mienta para revisar nuestras prácticas de enseñanza de la Biología anteriores y presentes, en lo que son y significan sus intencionalidades y propósitos, en relación con los modelos didácticos puestos en escena en el aula. A pesar de los esfuerzos de actualización y cambio de los profesores, es posible que aún persistan prácticas educativas y evaluativas, que merecen transformarse. Los análisis críticos que se generen de la contrastación y valoración de ellas, desde criterios de pertinencia para el momento actual, se constituirán en motor de desequilibrio.
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales.
650			_aCiencias de la Educación
653			_aBIOLOGÍA.CÉLULA,LENGUAJE EN CIENCIAS.
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c4088 _d4088