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020			_a978-950-808-607-5
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370
092			_a370 _SG211c
100			_aGasel, Alejandro; Reinoso, Marta _eEditores _95165
245			_aCompromiso docente, escuela pública y educación en contexto de pobreza
250			_aPrimera Edición 2010;
260			_aSanta Fe; _bHOMO SAPIENS EDICIONES; _c2010;
300			_a248 páginas; _bTapa blanda; _c22x15 centimetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_aAPARTADO I: Las conferencias en el marco del Congreso Educativo. INTRODUCCIÓN. La Patagonia inimaginada. El 2007 y un Congreso de Educación por Alejandro Gasel Maristella Svampa. La disputa por el desarrollo: territorio, movimientos de carácter socio-ambiental y discursos dominantes. / Ana María Camblong. Dicho y hecho en políticas educativas de borde / Pablo Rieznik. Educación, economía y crisis / Julián Gindin. El sindicalismo docente y la actual coyuntura política latinoamericana / Ana María Silva. La escuela en contextos de pobreza. Nuevos desafíos para los educadores / Marta Reinoso. La relación entre Escuela y Comunidad. Una aproximación reflexiva al análisis de un vínculo complejo / Julio Bulacio. La enseñanza de la Historia: entre la divulgación, la reforma y el mercado / Estanislao Antelo. ¿Qué tipo de compromiso es el compromiso docente? APARTADO II: Multiplicidad de voces, escuchas y resonancias INTRODUCCIÓN. Los Talleres con Docentes en el marco del Congreso por Marta Reinoso / Marta S. Reinoso y María Inés Muniz (colaboradora) / Enseñar en los confines. Algunos rasgos que caracterizan las prácticas docentes y la vida en las escuelas de la región.
520			_aMe gusta citar esa frase de Slavoj Zizek que remarca que sólo asumiendo una posición teórica (y política) determinada uno se expone a una crítica posible. Elijo traer esa idea y asociarla a este libro que restituye a los maestros y profesores de nuestro país su lugar como autores del currículum luego de la arrasante reforma de los años noventa. Los ensayos que aquí se eligen, con el cuidado de un coleccionista, luchan por reubicar al docente como intelectual preocupado por discutir no sólo las minucias sobre los objetos disciplinares sino también las políticas que avalan la expropiación de nuestros recursos naturales no renovables, la minería a cielo abierto, la expansión del monocultivo; luchan por descomponer no sólo la figura del "experto" (otro engendro de los no- venta asociado fundamentalmente con quienes ejercen en el nivel superior o con los asesores traídos de otras latitudes) sino también la del "técnico" que aplica o ejecuta lo que otros (auto- postulados como los depositarios y dueños del saber) deciden. Este conjunto de escritos batalla para desmontar estas y otras representaciones que constriñen y ahogan el trabajo que es necesario hacer desde las escuelas de Argentina. Ni dioses ni bichos (como Terry Eagleton nos ha ayudado a pensar): docentes que nos hacemos cargo de nuestra tarea sin renunciar a nuestros derechos de enseñar en condiciones dignas y de pelear por esas condiciones.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPATAGONIA
653			_aEDUCACIÓN
653			_aSINDICALISMO
653			_aCOMUNIDAD
653			_aDIVULGACIÓN
653			_aENSEÑANZA
942			_2ddc _cBK _n0
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