000			03993nam a22003497a 4500
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008			241105b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a958-20-0708-7
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370
092			_a370 _SL1347c
100			_aIafracesco Villegas, Giovanni Marcello _eAutor _95393
245			_aLOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN: _bPerspectiva Etnometodológica
250			_aPrimera Edición 2003;
260			_aBogotá; _bMAGISTERIO; _c2003;
300			_a138 páginas; _bTapa blanda; _c24x16 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_aCAPÍTULO 1 Dinámica de los cambios en educación CAPÍTULO 2 El concepto de cambio asociado al progreso: perspectiva etnometodológica CAPÍTULO 3 Los tipos y procesos de cambio CAPÍTULO 4 Algunos factores que influyen en los cambios en educación CAPÍTULO 5 Las políticas educativas en los procesos de cambio CAPÍTULO 6 El cambio en las instituciones educativas agenciado por los directivos docentes y docentes CAPÍTULO 7 Los problemas más comunes en el proceso de cambio en las instituciones educativas y en el currículo escolar CAPÍTULO 8 Los aportes de la etnometodología en los procesos de cambio CAPÍTULO 9 La investigación social en educación como estrategia etnometodológica propiciar los cambios CAPÍTULO 10 A manera de epílogo: qué implica producir cambios en educación.
520			_aEn este libro se hace una reflexión sobre la dinámica de los cambios científicos, tecnológicos, sociales, culturales y axiológicos y cómo influyen estos en la educación. Se diferencia claramente el concepto de cambio ligado al progreso, de los seudo cambios aparentes. Se presentan, de forma didáctica, los distintos tipos de cambios, haciendo énfasis en los cambios voluntarios e impuestos y las implicaciones que estos tienen en las instituciones educativas. Se reflexiona sobre los modelos de formulación de políticas educativas de Garfinkel, Stuffebeam, Tinbergen, Dror y Eister para producir los cambios y se toma postura y se propone una metodología para producirlos en las instituciones educativas, definiendo los nuevos perfiles y roles del directivo docente, del docente y de los educandos.Se reflexiona sobre los modelos de formulación de políticas educativas de Garfinkel, Stuffebeam, Tinbergen, Dror y Eister para producir los cambios y se toma postura y se propone una metodología para producirlos en las instituciones educativas, definiendo los nuevos perfiles y roles del directivo docente, del docente y de los educandos. Desde una perspectiva sociológica y pedagógica, se profundiza sobre los aportes de la etno-metodología como estrategia para prever, evaluar, asumir y producir los cambios en educación y, se presentan los diseños metodológicos interpretativos-cualitativos, que desde la investigación social aplicada a la educación, pueden convertirse en excelentes alternativas, procesos y procedimientos para propiciar y lograr los cambios en educación y en las instituciones que ofrecen procesos de formación integral. La propuesta de cambios de educación, con el apoyo de la etno-metodología, se concibe en este libro, desde la perspectiva de Escuela Transformadora que inspira esta serie de la Editorial Magisterio La propuesta de cambios de educación, con el apoyo de la etno-metodología, se concibe en este libro, desde la perspectiva de Escuela Transformadora que inspira esta serie de la Editorial Magisterio.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aEDUCACIÓN
653			_aDINÁMICA
653			_aPERSPECTIVA
653			_aETNOMETODOLÓGICA
653			_aCURRÍCULO
653			_aINSTITUCIONES
942			_2ddc _cBK _n0
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