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020			_a987-9191-95-1
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370
092			_a370 _SL3291p
100			_aLarrosa, Jorge _eAutor _93463
245			_aPEDAGOGÍA PROFANA: _bEstudios sobre lenguaje, subjetividad, formación
250			_aPrimera Edición 2000;
260			_aCaracas - Venezuela; _bNOVEDADES EDUCATIVAS; _c2000;
300			_a192 páginas; _bTapa blanda; _c19.5x13.5 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_aI. CÓMO SE LLEGA A SER EL QUE SE ES 1. LAS PARADOJAS DE LA AUTOCONCIENCIA 2. DEL ESPÍRITU DE NIÑO AL NIÑO DE ESPÍRITU 3. TRES IMÁGENES DE PARADISO II. LA EXPERIENCIA DE LA LECTURA 4. LECTURA Y METAMORFOSIS 5. LA NOVELA PEDAGÓGICA Y LA PEDAGOGIZACIÓN DE LA NOVELA 6. SOBRE LA LECCIÓN III. FIGURAS DEL PORVENIR 7. ELOGIO DE LA RISA 8. EL ENIGMA DE LA INFANCIA 9. IMÁGENES DEL ESTUDIAR
520			_aEl discurso pedagógico dominante, escindido entre la arrogancia de los científicos y la buena conciencia de los moralistas, se está haciendo impronunciable. Las palabras comunes comienzan a no saber a nada o a sonar Irremediablemente falsas y vacías. Y cada vez más se tiene la sensación de que hay que aprender de nuevo a pensar y a escribir, aunque para ello haya que apartarse de la seguridad de los saberes, de los métodos y de los lenguajes que ya se poseen. Los textos que siguen aspiran a ser indisciplinados, inseguros e impropios, porque pretenden situarse al margen de la arrogancia y la impersonalidad de la pedagogía tecno-científica dominante, fuera de los tópicos morales al uso con los que se configura la buena conciencia, y fuera también del control que las reglas del discurso pedagógico instituido ejercen sobre lo que puede y no puede decirse. Ajenos a cualquier pretensión de objetividad, de universalidad o de sistematicidad, a cualquier pretensión de verdad incluso, no por ello renuncian a producir efectos de sentido. Sin voluntad de prescribir formas de actuación, no abdican de iluminar y modificar las prácticas. Y aunque no ocupen un lugar seguro y asegurado en el regazo de la verdad, acaso señalen hacia otra forma de pensar y de escribir en pedagogía: una forma en la que las respuestas no sigan a las preguntas, el saber no siga a la duda, el reposo no siga a la inquietud y las soluciones no sigan a los problemas.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aAUTOCONCIENCIA
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