000			03060nam a22003617a 4500
003			OSt
005			20241118111723.0
008			241118b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a958-20-0883-0
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370
092			_a370 _SR6183t
100			_aRodríguez Garrido, Esteban _eAutor _95501
245			_aTEORÍAS DEL APRENDIZAJE: _bDel conductismo radical a la teoría de los campos conceptuales
250			_aPrimera Edición 2006;
260			_aBogotá; _bCOOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO; _c2006;
300			_a198 páginas; _bTapa blanda; _c21x14 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_aCAPÍTULO 1. Teorías conductistas CAPÍTULO 2. Teorías neoconductistas Segunda parte: Teorías cognitivas CAPÍTULO 3. Teorías cognitivas CAPÍTULO 4. Teorías cognitivas recientes CAPÍTULO 5. Representaciones mentales.
520			_aMoreira, dice que las teorías del aprendizaje "son las tentativas de interpretar sistemáticamente, de organizar, de prever sobre conocimientos relativos al aprendizaje; son construcciones humanas y representan los mejores esfuerzos en una época dada para interpretar de manera sistemática el área de conocimientos que se llama aprendizaje. Gagé N., afirma que las teorías del aprendizaje son inherentemente ajenas a los problemas de la enseñanza y han tenido escasa aplicabilidad e influencia en las prácticas educativas. ¿Qué es aprendizaje? Para los conductistas, aprendizaje es un cambio más o menos permanente de la conducta; desde el paradigma conductista se acepta que el proceso de aprendizaje consiste en cierta forma en una acción recíproca entre los organismos y sus ambientes; de ahí que sus conceptos básicos sean los estímulos (E), (Excitación proporcionada por un ambiente) y las respuestas (R), (Reacciones) dadas por un organismo; como consecuencia, el problema del aprendizaje se centra en el estudio de las relaciones del proceso de estímulo y respuesta (E-R) y lo que ocurre entre ellos. Para los Psicólogos Cognitivos, el aprendizaje como capacidad inherente a los individuos es construcción, es elaboración y depende de una serie de elementos tanto del organismo del ser que aprende como del ambiente del aprendizaje. Para estos, el conocimiento es una cuestión de interpretación humana y no una descripción literal de lo que existe al exterior del hombre, lo que refleja el paso de la visión absolutista a la relativista, dentro de la ciencia.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aCONDUCTISTAS
653			_aAPRENDIZAJE
653			_aTEORÍAS COGNITIVAS
653			_aMODELOS MENTALES
653			_aESTÍMULO RESPUESTA
653			_aCONOCIMIENTO
700			_aLarios de Rodríguez, Berenice _eAutor _95502
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c4672 _d4672