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008			241121b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a4-1-1278-00
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370
092			_a370 _SV713c
100			_aVillca T., Simeón _eAutor _95550
245			_aCONSTRUCTIVISMO SOCIAL
250			_aSegunda Edición 2005;
260			_aLa Paz; _bNUEVO SIGLO; _c2005;
300			_a159 páginas; _bTapa blanda; _c21x16 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_a1. Modelo conductista 2. El enfoque constructivista 3. Teoría psicogenética de Piaget 4. Teoría histórico-cultural de Vigotsky 5. Aprendizaje significativo de Ausubel 6. Enfoque constructivista y sus derivaciones psicopedagógicas y socioeducativas 7. Orientaciones pedagógicas socioconstructivistas para la reformulación del Curriculum
520			_aLa segunda parte del libro propone enfatizar: una educación que impulse el trabajo productivo, defienda y cuide nuestros recursos naturales, practique la comunicación horizontal y desarrolle el pensamiento crítico y constructivo; una educación igualitaria y de calidad para todos, desde el nivel inicial hasta el nivel superior (universitario y no universitario), respetando y fortaleciendo las lenguas, los valores, la historia, las costumbres y las tradiciones del pueblo boliviano; y una educación que erradique el analfabetismo, la pobreza, la desnutrición y la exclusión, como tarea básica para llevar adelante una verdadera educación transformadora y emancipadora.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aCONDUCTISTA
653			_aCONSTRUCTIVISTA
653			_aPSICOGENÉTICA
653			_aAPRENDIZAJE
653			_aSOCIOEDUCATIVAS
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c4732 _d4732