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020			_a968-853-492-7
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
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082			_221 _a370
092			_a370 _SV76e
100			_aViniegra Velázquez, Leonardo _eAutor _95551
245			_aEducación y crítica: _bEl proceso de elaboración del conocimiento
250			_aPrimera Edición 2002;
260			_aMéxico; _bPAIDÓS EDUCADOR; _c2002;
300			_a154 páginas; _bTapa blanda; _c22x15 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_a1. Un acercamiento a la crítica 2. Hacia una tradición crítica 3. El progreso y la educación 4. Replanteamiento de la función de la escuela
520			_aInstruir, adoctrinar, informar, adiestrar, capacitar, formar. Esos verbos casi siempre suponen un lado de pasividad: frente a un emisor activo, el profesor, está un receptor pasivo, el alumno. En contra de esta concepción del proceso educativo, aquí se defiende apasionadamente una idea participativa de la educación, según la cual acumular acríticamente información no equivale a conocer: la información es sólo la materia prima del conocimiento, no el conocimiento mismo. Es condición para éste que la información pase por el tamiz de la crítica, entendida como la aptitud cognoscitiva por excelencia, y analizarla, cuestionarla, contrastarla con la experiencia, confrontarla con las ideas, enjuiciarla. Aunque nuestra sociedad ha señalado un lugar para el fomento de la capacidad crítica, la escuela, ni siquiera ésta es ajena a formas irreflexivas de pensar y actuar. En la escuela tradicional, el conocimiento se presenta como una realidad dada de una vez y para siempre, по сото ипа construcción resultante del esfuerzo individual y colectivo. En esta obra se hace un replanteamiento de las instituciones educativas, a fin de salvaguardarlas como espacios privilegiados para la crítica y contribuir al surgimiento de nuevas y mejores formas de la experiencia educativa. Pero en este empeño debe quedar claro que el fomento de la crítica no se circunscribe a la escuela, sino que hace de la experiencia vital del sujeto centro de reflexión. Leonardo Viniegra Velázquez es un médico que por más de veinticinco años se ha dedicado a la docencia y a la investigación educativas. Fruto de sus reflexiones son decenas de artículos y numerosos libros publicados, pero sobre todo su teoría de la educación participativa fincada en la elaboración del conocimiento o crítica de la experiencia, clara y detalladamente expuesta en este volumen. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, es responsable de un ambicioso programa de formación de docentes e investigadores en educación en el Instituto Mexicano del Seguro Social.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aCRÍTICA
653			_aTRADICIÓN
653			_aEDUCACIÓN
653			_aPROGRESO
653			_aESCUELA
942			_2ddc _cBK _n0
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