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040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
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092			_a302 _ST876p
100			_aTryphon, Anastasia _eAutor _95556
245			_aPIAGET - VYGOTSKY: LA GÉNESIS SOCIAL DEL PENSAMIENTO
250			_aPrimera Edición
260			_aArgentina; _bPAIDOS; _c2000
300			_a278 páginas; _bTapa flexible _c22 x 15.5 centímetros; _fImpreso _gMediano
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
338			_2Volumen _anc
505			_a1. ¿Qué es la inteligencia? Piaget, Vygotsky y la crisis de la psicología en la década de 1920 Robert H. Wozniak,2. El papel de la racionalidad abstracta en la imagen vygotskyana de la mente James V. Wertsch,3. Estructura y desarrollo. Reflexiones de Vygotsky René van der Veer,4. Los mecanismos de internalización y externalización del conocimiento en las teorías de Piaget y Vygotsky Eduardo Martí,5. Las unidades de análisis en psicología y su interpretación: ¿interaccionismo social o interaccionismo lógico? Jean Paul Bronckart,6. La construcción social de la comprensión racional Leslie Smit,7. Construcción e interpretación: explorando una perspectiva conjunta sobre Piaget y Vygotsky Jens Brockmeier,8. La interacción social y la comprensión individual en una comunidad de aprendizaje: la influencia de Piaget y Vygotsky Anna L. Brown, Kathleen E. Metz y Joseph C. Campione,9. Las relaciones entre el método clínico y la zona de desarrollo próximo en un enfoque constructivista de la adquisición del lenguaje Ioanna Berthoud-Papandropoulou, Helga Kilcher,10. La intencionalidad, la comunicación y el lenguaje Ignasi Vila,11. Algunas impresiones de una visita a los psicólogos soviéticos Jean Piaget
520			_aEste libro es el resultado de un prolongado y apasionado debate entre expertos internacionales sobre dos de las figuras más importantes de la psicología: Jean Piaget y Lev Vygotsky. La oportunidad tuvo lugar en un curso impartido en los Archivos Jean Piaget de Ginebra, en el cual se abordaron algunas oposiciones básicas entre las dos teorías. No se trataba de desdeñar sus diferencias, sino de establecer hasta qué punto se estaba frente a dos bipótesis del mundo radicalmente distintas. La conclusión más interesante de la reunión fue que, a pesar de sus diferentes metas y alcances (epistemogénesis y psicogénesis), sus diferentes unidades de análisis (acción y praxis) y sus diferentes contextos sociales (capitalismo suizo y comunismo soviético), tanto Piaget como Vygotsky llegaron a una concepción similar: el conocimiento se construye en el seno de un contexto material y social específico. Ambos combinan mecanismos intrapsíquicos e interpsíquicos, y entienden las acciones como fuente inicial del desarrollo ulterior. El texto ubica a estos pensadores en su contexto histórico y crítico, rastrea sus fundamentos epistemológicos y discute algunas de las aplicaciones de sus teorías, especialmente en el aula. Escrita en un lenguaje claro y preciso, esta obra resultará de interés no sólo para psicólogos y educadores: aborda también cuestiones pertinentes a la epistemología, el lenguaje, la cognición, la antropología y la filosofia.
521			_aDirigido a jóvenes,profesionales.
650			_aCiencias de la Educación
653			_aPENSAMIENTO
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