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020			_a987-538-080-6
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.1
092			_a370.1 _SF916i
100			_aFrigerio, Graciela; Diker, Gabriela _eCoord. _95604
245			_aInfancias y adolescencias. Teorías y experiencias en el borde: _bLa educación discute la noción de destino
250			_aPrimera Edición 2003, Reimpresión 2006;
260			_aBuenos Aires; _bNOVEDUC; _c2006;
300			_a160 páginas; _bTapa blanda; _c26x17 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_a1. Hacer del borde el comienzo de un espacio 2. Infancias y Adolescencias: La pregunta por la educación en los límites del discurso pedagógico 3. De Comenius a Vigotsky o la educabilidad bajo sospecha 4. Relato de voces soterradas 5. Pensar el desierto 6. ¿Qué es un niño, un joven o un adulto en tiempos alterados? 7. Arbitrariedades punitivas 8. Adolescência e trabalho: caminhos e descaminhos do mundo representado 9. Desafiando la profecía: la posibilidad en la institución 10. El problema de la representación. Balances y dilemas 11. Infancia y menores: el lugar de la educación frente a la asignación social de los destinos 12. Estigma y sufrimiento psíquico 13. Miradas plurales, recorridos singulares 14. ¿Derechos o privilegios? Políticas redistributivas para la infancia en Argentina 15. "Puentes Escolares". Oportunidades educativas para chicos, chicas y adolescentes en situación de calle 16. Cultura como herramienta de intervención social 17. Lo universal de la calle 18. Palabras para nombrar.
520			_aLos textos que presentamos en esta publicación atestiguan del estremecimiento que se produce cuando algunas metáforas comienzan a encarnarse en la realidad, cuando se muestra el envés de aquellos niños, niñas y jóvenes educados, cuidados, protegidos, incluso asistidos, y la explotación, el desamparo, la marginalización, y su deshumanización consecuente se muestran de cuerpo entero. Cuando se verifica la desproporción entre la capacidad de conceptualización de ciertos fenómenos y las escasas modificaciones prácticas transformadoras de esa realidad; también atestiguan del compromiso de pensamiento que el quiebre de toda estabilidad y cierto estado de incertidumbre no ha debilitado. Estos escritos se desmarcan de las multitudes de especialistas que hacen de la infancia y las edades juveniles objeto de los estudios más variados, de las políticas más diversas que miden, evalúan, aplican, actúan y conocen desde un saber cierto y totalizador, inadvertidos -en el mejor de los casos- de su función de captura y producción de subjetividad. Denuncian las políticas responsables de la situación social desgarrante que multiplica la inestabilidad que de por sí generan determinados procesos culturales algo más globales e interrogan las políticas sociales y educativas, las políticas profesionales e institucionales, la propia participación de la comunidad en la vida ciudadana. Apelan al sujeto que se produce en la experiencia del encuentro con la infancia y adolescencia para interrogar desde allí su estatuto actual. La escuela, la esquina, la calle, la cárcel son algunos de los espacios para esos encuentros, y otras instituciones y otras formas de institución y otros modos de pensar e intervenir de los adultos que las sostienen, las habitan, las reproducen o y las transforman.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aEDUCACIÓN
653			_aINFANCIA
653			_aEDUCABILIDAD
653			_aADOLESCENTES
653			_aDISCURSO PEDAGÓGICO
942			_2ddc _cBK _n0
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