000			02879nam a22003497a 4500
003			OSt
005			20241210123856.0
008			241210b |||||||| |||| 00| 0 eng d
020			_a950-808-424-3
040			_aCCE _bspa _cBiblioteca Especializada Ciencias de la Educación _eRDA
041			_aspa _hspa
082			_221 _a370.7
092			_a370.7 _SB6341i
100			_aBoggino, Norberto; Rosekrans, Kristin _eAutores _95655
245			_aInvestigación-Acción: _bReflexión crítica sobre la práctica educativa
250			_aPrimera Edición 2004;
260			_aRosario; _bHOMO SAPIENS; _c2004;
300			_a208 páginas; _bTapa blanda; _c22x15 centímetros; _fImpreso; _gMediano;
336			_2rdaconten _atexto _btxt
337			_2rdamedio _ano mediado _bn
505			_aPRIMERA PARTE: Paradigmas y modalidades de la Investigación-Acción Enfoque interpretativo-social CAPÍTULO I. La investigación-acción en la escuela CAPÍTULO II. Hacia la construcción de un enfoque interpretativo-social SEGUNDA PARTE: Proceso de Investigación-Acción: orientaciones prácticas y experiencias CAPÍTULO I. Orientaciones para realizar la Investigación-Acción CAPÍTULO II. Experiencias y modalidades alternativas de la Investigación-Acción TERCERA PARTE: Reflexión crítica sobre la práctica del docente-investigador CAPÍTULO I. Orientaciones para una práctica reflexiva CAPÍTULO II. Metacognición e Investigación-Acción CAPÍTULO III. Reflexión crítica sobre los conocimientos metacognitivos y las estrategias cognitivas del docente-investigador
520			_aEste libro está destinado a los directivos, docentes y profesionales de la educación que se propongan enseñar investigando e investigar enseñando. A aquellos educadores y profesionales que estén preocupados y ocupados por la calidad educativa y por transformar sus propias prácticas a partir del perfeccionamiento en la acción. En esta obra se desentraña la compleja relación entre teoría y práctica y, de hecho, se articulan los lineamientos históricos más relevantes de la Investigación-Acción con la propuesta del enfoque interpretativo-social, con las orientaciones prácticas para realizar un diseño y una planificación de la investigación, y con experiencias concretas de Investigación-Acción vividas por los autores. A la vez que se hilvana todo ello con la reflexión crítica sobre la práctica educativa y pedagógica del docente-investigador, como instancia insoslayable para transformar la propia práctica en la acción.
521			_aDirigido a lectores interesados: jóvenes, profesionales, investigadores, estudiantes, docentes.
650			_2Ciencias de la Educación
653			_aPARADIGMAS
653			_aMODALIDADES
653			_aCONSTRUCCIÓN
653			_aREFLEXIÓN
653			_aMETACOGNICIÓN
653			_aCONOCIMIENTO
942			_2ddc _cBK _n0
999			_c4926 _d4926